關于大學英語課堂互動和大學生自我效能感關系的實證研究.pdf

1、眾所崗知，近年來教育的中心已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教師中心式”轉(zhuǎn)為“學生中心式”。在外語教學研究領域，越來越多的研究人員已經(jīng)開始研究和語言學習者的個體差異中相關的因素。此外，外語教學與研究領域已經(jīng)強調(diào)通過探索個體情感因素來解釋個體語言學習能力差異的必要性。研究表明，影響個體語言學習的一種非常重要的情感因素是學習者的自我效能感。
　　 根據(jù)與語言學習相關的社會心理學理論和二語習得的相關理論以及以往的文獻回顧，本研究旨在探索大學生自我效能感和

2、大學英語課堂互動的關系。在該項目中，調(diào)查研究對象是原理工大學非英語專業(yè)的三本學生，作者對他們在學期開始和學期末做了兩次關于英語課堂互動和自我效能感的問卷調(diào)查，對所收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進行了分析。
　　 作者首先通過描述統(tǒng)計分析對大學生在自我效能感和大學英語課堂互動力方面所持的觀點和態(tài)度做了調(diào)查，接著作者對英語課堂互動和自我效能感做了相關分析?；谧晕倚芨欣碚摵投Z習得理論的指導，作者在英語課堂中設計了各種活動和項目，運

3、用了適當?shù)呐嘤柌呗詠砼囵B(yǎng)大學生的自我效能感，提高英語課堂互動。在學期末，作者用配對樣本t檢驗對學生在關于英語課堂互動和自我效能問卷調(diào)查中的前后兩組數(shù)據(jù)進行了對比分析。
　　 為了使該研究更科學更全面和深入，作者應用定量定性相結(jié)合的研究方法。
　　 在該研究中，作者為每位學生制做了檔案，要求學生記錄自己在英語課堂上的表現(xiàn)和感受并作自我反饋。此外，在整個實驗過程中作者對學生的課堂表現(xiàn)和狀態(tài)進行了詳細的課堂觀察。
　　

4、 定量和定性研究都表明英語課堂互動和自我效能感之間存在積極顯著的關系。而且學生的自我效能感總體提高，英語課堂互動也得到了進一步的改善。該研究結(jié)果與以往的研究結(jié)果是一致的，大體上是比較成功的，有一定的理論和實際意義。當然該研究還有很多不足和缺陷，作者希望在以后的研究中能夠更加全面更加深入。
　　 本文分為六章，第一章介紹了該研究的背景知識，同時引出了自我效能感和英語課堂互動的相關信息。第二章論述了與語言學習相關的社會心理學理論和二