小學英語教師教學效能感及其影響因素的調查研究.pdf

1、近20年，國內外掀起了一股研究教師教育的熱潮，其中教師教學效能感理論是近些年來倍受人們關注的理論之一。在教師的素質結構中，教育信念是重要的組成部分，而教學效能感又是教師教育信念的核心成分，它直接關系著教師的教育教學水平和學生的學習效果。隨著新一輪課程改革的啟動，小學自三年級起開設英語課，小學英語教師隊伍迅速壯大，逐漸成為不容忽視的教學力量。本研究擬通過對小學英語教師的教學效能感及其影響因素的研究，以期了解當前小學英語教師教學效能感的特點

2、和發(fā)展規(guī)律，及影響其教學效能感的因素，從而為小學英語教師的培訓工作提供一定的依據(jù)，使其更具針對性，更能有效地全面提高小學英語教師的素質，促進他們的專業(yè)化發(fā)展，由此積極推進小學英語課程的開設。本研究選取326名小學英語教師作為被試，運用《教師教學效能感量表》和《學校環(huán)境問卷》對其教學效能感進行了考察。本研究采用方差分析、相關分析、T檢驗和回歸分析等統(tǒng)計方法圍繞下列三個問題展開了研究： 1)當前小學英語教師的教學效能感的總體情況如何

3、? 2)地區(qū)、學校類型、職稱、學歷、教齡、性別、專兼職情況、年級和職務等變量及各變量之間的交互作用是否對小學英語教師的教學效能感產(chǎn)生顯著的影響? 3)學校環(huán)境各因素與小學英語教師教學效能感的關系如何?各因素的預測作用如何? 本研究所得結論如下：1)當前小學英語教師的教學效能感總體上處于中等偏上水平，但也需注意到，有相當一部分教師的教學效能感尤其是一般教學效能感仍有待于提高。 2)地區(qū)因素對教師的教學效能感

4、產(chǎn)生極其顯著的影響。在一般教育效能感方面，縣城小學英語教師與農(nóng)村小學和城市小學英語教師之間存在顯著差異，農(nóng)村教師的一般教育效能感最高，縣城教師的一般教育效能感最低。在個人教學效能感方面，城市小學英語教師與農(nóng)村小學和縣城小學英語教師之間有顯著差異，城市教師的個人教學效能感最高，縣城教師的個人教學效能感最低。地區(qū)因素和學校類型的交互作用對小學英語教師的一般教育效能感產(chǎn)生顯著的影響。 3)職稱因素對于小學英語教師的個人教學效能感的主效

5、應顯著。見習期教師的個人教學效能感最低，且與小高待評教師之間有顯著差異。學歷因素對于一般教育效能感的主效應極其顯著，對于個人教學效能感的主效應顯著。在一般教育效能感方面，中專(含大專在讀)明顯高于大專的教師，本科在讀教師明顯高于大專和本科的教師；在個人教學效能感方面，本科在讀教師顯著高于大專的教師。 4)教齡因素對于小學英語教師的個人教學效能感產(chǎn)生極其顯著的差異。11-15年教齡的教師和0-5年教齡的教師之間在個人教學效能感方面

6、存在顯著差異，前者的平均分明顯高于后者。 5)性別因素對個人教學效能感有顯著的影響，女教師個人教學效能感的平均分明顯高于男教師。 6)執(zhí)教年級和職務的交互作用對于小學英語教師的個人教學效能感產(chǎn)生顯著的影響。在小學高段，普通教師的個人教學效能感顯著低于組長和學校中層及以上領導的個人教學效能感。 7)專、兼職小學英語教師在一般教育效能感方面有顯著差異，兼教語數(shù)學科的小學英語教師的一般教育效能感顯著高于小學英語專職教師