關于中學歷史教學實施創(chuàng)新教育的思考.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文關于中學歷史教學實施創(chuàng)新教育的思考姓名：靳穎申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學論（歷史）指導教師：楊英杰20021010關于中學歷史教學實施創(chuàng)新教育的思考80年代以后，由于科技競爭的日趨激烈，各國對刨造力的研究更加重視。1986年5，j，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇發(fā)表的“教育作為一種專門職業(yè)”的工作組的報告中指出：“我們不認為教育制度只要修修補補就行了，我們認為如果我們打算培養(yǎng)在2l世紀富有創(chuàng)造力的新一代，教育制度必

2、須重建，以適應經(jīng)濟急劇變化的需要?！薄?1988年9月，美國發(fā)表一篇題為《美國的潛能一^、》的研究報告，其中指出：“面向21世紀去開發(fā)人的才能，意味著培養(yǎng)人們具有明確的生活目標和社會責任感，具有在變化的環(huán)境中應用所學知識和技能的高度適應能力，具有創(chuàng)造意識，“”日本“臨教審”向首相府提出的第二次審議報告，第一個標題就是“蕊向21世紀教育的基本問題”，提出2l世紀的教育目標是：“(1)寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造能力”。“1在我國，1

3、985年5月27日頒發(fā)的《中共中央關于教育體制改革的決定》也將“具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”列為我國教育所要培養(yǎng)人才的基本規(guī)格之一。1999年1月13日頒布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中提出了更為明確的目標，即提高全民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力。1999年6月召開的第三次全教會則把我國的創(chuàng)造教育推向了一個新的階段。從我國教育實踐來看，早在70年代末80年代初，自從“三個面向”提出后，隨著創(chuàng)造學研究的興起，在部分中小學開展了以

4、科技小發(fā)明、小制作為主要活動，以科技創(chuàng)造力開發(fā)培訓為主要內(nèi)容的創(chuàng)造教育實驗。學生通過創(chuàng)造技法的學習和發(fā)明活動，取得了一些初步成果。1993年成立了全國創(chuàng)造教育研究會，至今已召開了6次全國性的學術年會。不過，這些創(chuàng)造教育活動通常以專門的活動課來進行，是以學習創(chuàng)造技法為主，大都和學科教學不發(fā)生聯(lián)系。如果有聯(lián)系，也往往是與數(shù)理化等自然科學有關，而與包括歷史學科在內(nèi)的社會科學很少有關聯(lián)。我們現(xiàn)在所討論的“創(chuàng)新教育”，是在上述創(chuàng)造教育的基礎上提出

5、來的。創(chuàng)新教育是為了迎接知識經(jīng)濟時代的到來，使我們的教育能培養(yǎng)出大批具有知識￡U新能力和技術創(chuàng)新能力的A2，以適應全球綜合國力競爭的需要而提出來的新觀念。它雖然與前一時期中小學創(chuàng)造教育有一定關系，但它更具有新的時代特征和更為廣泛的內(nèi)容。它是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展與升華，這表現(xiàn)在“它不僅僅是教育教學方法的改革或者教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新時代背景下教育發(fā)展的方向

6、”。“’一個國家、一個民族、一個社會的文明程度和進步程度，主要取決于人的素質(zhì)；而人的素質(zhì)的提高關鍵取決于這個國家、民族、社會的教育發(fā)展水平。早在1975年，鄧小平同志就預見到培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高普通勞動者素質(zhì)與實現(xiàn)我國現(xiàn)代化目標之間的密切關系，他提出：“我們有個危機，可能發(fā)生在教育部門。把整個現(xiàn)代化水平拉住了。””1如果說，在昨天，要求歷史課堂上也搞科技小發(fā)明、小制作，顯得牽強和荒唐的話，那么，在今天，我們認真思考歷史教學如何進行創(chuàng)造性

7、人才培養(yǎng)的問題，則是順理成章、理所當然的事了。教學活動是學校的主要活動，學校的一切教育工作，最后都要落實到教學上去，通過教學去實現(xiàn)培育目標。一定的教育觀念、教育思想、教育要求，都應在各科教學活動中得到體現(xiàn)，通過各科教學活動得到貫徹和落實。脫離了教學活動，創(chuàng)新教育就失去了最重要的陣地和最大的機會。因此，將創(chuàng)新教育引入各學科教學領域是實施刨新教育的關鍵～步。作為國家規(guī)定的中學生必修科目之一的歷史學科，在它的教學赫中不應該、也不允許對“關系中