中等職業(yè)學校英語教學中學生文化意識的培養(yǎng).pdf

1、隨著中國社會的快速發(fā)展，中國與世界其他國家的交流也日益頻繁，所以跨文化交際能力就成為中國外語教學的最終目標，跨文化意識也第一次出現(xiàn)在新英語課程標準中。 文化意識是指對異國文化和本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。由于語言和文化的不可分割性，所以文化教學應(yīng)該被融于語言教學中。然而，大多數(shù)英語教師通常把文化教學錯誤的理解為單純的文化知識的傳授而忽略對學生文化意識的培養(yǎng)，更不用說

2、是職業(yè)高中的英語老師了。事實上，培養(yǎng)學生的文化意識是文化教學的目的，而文化知識只是培養(yǎng)文化意識的基礎(chǔ)，即文化意識是在學習和吸收文化知識的過程中逐漸養(yǎng)成的。所以，作為一名職業(yè)高中的英語老師，本文致力于探索如何把文化教學融于高中英語教學中去的有效途徑。 本文首先回顧了國內(nèi)外關(guān)于文化教學和文化意識的理論，使其成為進一步調(diào)查和分析的基礎(chǔ)，接著展現(xiàn)了職業(yè)高中英語中文化教學的現(xiàn)狀，特別是其中存在的問題。文化教學長期以來被忽視或被認為是職業(yè)高

3、中英語教學的一個附加成分，更甚的是，文化教學的途徑單一簡單，文化教學的目的被誤認為只是文化知識的學習而不是培養(yǎng)學生對英語文化的正確認識和態(tài)度。因此，文化意識的培養(yǎng)在職業(yè)高中英語教學中近乎被完全忽略。這種狀況是由以下原因造成的：舊的英語教學方法的影響，教師自身文化知識和意識的缺乏，以及對文化教學的模糊理解。對于職業(yè)高中的學生來說，英語知識水平低也是一個至關(guān)重要的問題。 根據(jù)以上分析，本文通過教學實驗研究了上述問題并提出了在職業(yè)高中

4、英語課堂上培養(yǎng)學生文化意識的方法，包括：比較文化異同，傳授含有文化知識的詞語，提供文化背景知識，進行具有文化特征的課掌活動，和加強學生對非語言交際的意識；在課外，文化意識的培養(yǎng)主要依賴于學生對英語文化的親身體驗，方法有：閱讀文學作品，瀏覽新聞報紙，欣賞電影音樂，與網(wǎng)上文化學習。 盡管文化意識的概念很抽象，它的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)，但是如果英語教師們能對文化教學和文化意識有正確的理解，在職中英語教學中采用適當?shù)姆椒ǎ湍苓_到英語教學和文