大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材語(yǔ)境建構(gòu).pdf

1、根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2004：1)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)的能力。傳統(tǒng)的聽(tīng)力和口語(yǔ)教材比較重視語(yǔ)言基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，語(yǔ)境起著非常重要的作用，因而編寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)教材更應(yīng)重視語(yǔ)境的建構(gòu)。本文作者希望通過(guò)建構(gòu)聽(tīng)說(shuō)教材語(yǔ)境模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供有效的途徑，從而滿足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求。 本文首先回顧了語(yǔ)境理論以及影響語(yǔ)境建構(gòu)的因素，然后討論了教材開(kāi)發(fā)的原則，通過(guò)分析語(yǔ)境建構(gòu)與教材開(kāi)發(fā)的

2、關(guān)系最后嘗試建構(gòu)聽(tīng)說(shuō)教材語(yǔ)境模式。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，語(yǔ)境的各個(gè)方面影響語(yǔ)言交流，包括：上下文、情景語(yǔ)境、政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史文化背景、交際雙方的認(rèn)知水平等等。同時(shí)，跨文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略也必須在一定的語(yǔ)境中才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，聽(tīng)說(shuō)教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程也是語(yǔ)境建構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，首先需要確立聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系。在編寫(xiě)語(yǔ)言素材的過(guò)程中，需要建構(gòu)各種情景、文化及認(rèn)知語(yǔ)境。語(yǔ)境準(zhǔn)備，包括詞匯及內(nèi)容相關(guān)的準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生理解聽(tīng)力素材，進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。

3、由于語(yǔ)境建構(gòu)是動(dòng)態(tài)、社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程，聽(tīng)說(shuō)教材倡導(dǎo)交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參加任務(wù)式教學(xué)活動(dòng)。因此教材中的練習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而非測(cè)試，從而為學(xué)生提供機(jī)會(huì)建構(gòu)新知識(shí)，促進(jìn)自主、主動(dòng)、合作式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程，如何處理聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的關(guān)系起著重要的作用。同時(shí)，教師需要組織、重塑課堂活動(dòng)，并且積極參加、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。 本文在建構(gòu)語(yǔ)境模式的過(guò)程中，分析了已出版的聽(tīng)說(shuō)教材，根據(jù)課堂觀察、對(duì)學(xué)生的調(diào)查采訪，從語(yǔ)境建構(gòu)方面分析、修改了教材中的一