中國非英語專業(yè)學生口語學習策略調(diào)查.pdf

1、對語言學習策略的研究是近年來在教學法領(lǐng)域比較受人們關(guān)注的一個話題.從上個世紀70年代中期以來,人們對語言學習策略的研究特別是對外語學習策略的研究就一直沒有中斷過.從最初的語言善學者的學習策略研究到最新的語言學習策略培訓方面的研究,盡管在對"語言學習策略"如何下定義和如何歸類上一直存在著很多的分歧,但是學習策略的選擇和運用對外語學習成績的決定性作用卻是人們一致公認的結(jié)論,同時對學習策略進行研究的根本目標各位專家的意見也是一致的,這就是:通

2、過了解學習者為了掌握所學的語言知識或解決學習過程中所遇到的問題而采取的策略,讓外語教師了解影響學習者外語成績的策略因素,繼而對學習者進行策略培訓,改善和促進外語教學,最終實現(xiàn)學習者能夠自主學習這一教育目的.中國對外語學習策略的研究起步較晚,較早的研究是黃小華和VanNaersson合作調(diào)查廣州某高校英語專業(yè)學生的口語學習策略,隨后在國內(nèi)出現(xiàn)了一些針對英語專業(yè)的學生的學習策略的研究,但針對占中國絕大多數(shù)英語學習者比例的非英語專業(yè)學生的學習

3、策略的研究卻是很少,尤其對長期以來受到忽視的口語學習策略的研究更是微乎其微.隨看中國對外交流的頻繁與國內(nèi)對非英語專業(yè)人才的英語口語水平的要求的提高,使得越來越多的非英語專業(yè)大學生意識到英語口語的重要性,因此他們對口語開始提出了要求.但是對培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生口語能力的長期忽視導致了對其教學研究和學習策略研究的相對滯后.正是基于此種原因,該文作者提出了對非英語專業(yè)大學生口語學習策略來展開調(diào)查旨在指導口語教學和口語學習的觀點.該文作者在其所

4、工作的學校-武漢科技大學對非英語專業(yè)的三個專業(yè)六個班的學生共233人進行了口語學習策略的調(diào)查.通過學習周記和問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)和信息,根據(jù)文秋芳的語言學習策略系統(tǒng)論和Oxford的語言學習策略的分類,作者將收集來的信息歸類為口語學習觀念和口語學習策略,并將這些口語學習策略又分為六大策略:記憶策略,練習策略,補償策略,原認知策略,社交策略和情感策略.三個專業(yè)六個班的學生分為2組:一組寫學習周記,持續(xù)四周,匯報與口語有關(guān)的任何想法和任何

5、學習活動:另一組在英語課堂上填寫調(diào)查問卷,并當堂回收問卷.在整個的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):90﹪以上的學生認為口語很重要,詞匯量小和害怕說英語時犯錯出丑的心理是阻礙口語學習的最大障礙.在單項學習策略調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了該校的非英語專業(yè)的學生使用最多的十項策略和使用的最少的十項策略;同時發(fā)現(xiàn)在六大策略中他們比較擅長使用記憶策略和補償策略,其次為社交策略,而情感策略的使用相對來說得分最低;在總體的得分水平上,他們的策略使用情況并不理想.針對上一發(fā)現(xiàn),作者探討