非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作過程中的母語思維現(xiàn)象研究.pdf

1、母語影響問題在二語習(xí)得領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)被討論了近半個世紀(jì)，行為主義將母語看作是二語學(xué)習(xí)中的主要障礙，心靈主義否認(rèn)母語對二語學(xué)習(xí)的作用，近年來認(rèn)知心理學(xué)又重新審視母語對二語學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為母語思維是個復(fù)雜的現(xiàn)象。隨著二語寫作研究的日益增多，探討母語思維與二語寫作關(guān)系的研究也日益增多。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在二語寫作過程中普遍存在著運用雙語思維的現(xiàn)象。母語對英語寫作的影響則更是近二十年來二語習(xí)得領(lǐng)域的熱門課題，各派理論從自身的角度出發(fā)，得出了相同

2、或矛盾的研究結(jié)果。國內(nèi)對英語寫作中母語使用情況的研究多集中在同一層次的學(xué)生上，比如單純的以高中生或本科生為實驗對象。而本文試圖以兩個層次的學(xué)生（?？粕捅究粕閷嶒瀸ο髮χ袊怯⒄Z專業(yè)大學(xué)生英語寫作過程中母語使用情況做一個對比調(diào)查研究。在理論上，用認(rèn)知心理語言學(xué)中的核心理論—平行分布處理理論（PDP）來解釋英語寫作中的母語思維現(xiàn)象的不可避免性。研究發(fā)現(xiàn)：在英語寫作過程中，母語思維是不可避免的；對不同水平的二語學(xué)習(xí)者來說，母語的作用是不

3、同的；母語在二語學(xué)習(xí)中的作用也不是一成不變的。 本研究以十六名河南科技大學(xué)學(xué)生為對象，采用問卷調(diào)查及有聲思維相結(jié)合的方法，對他們在二語寫作過程中對母語的依賴程度以及使用母語對其二語寫作質(zhì)量的影響進(jìn)行了調(diào)查。實驗分三個階段進(jìn)行。第一階段，受試者接受有聲思維的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的學(xué)生參加第二階段的寫作測試。學(xué)生在寫作文時自始自終必須說出頭腦中閃現(xiàn)的任何想法，并對整個過程進(jìn)行了全程錄音。第三個階段寫作任務(wù)完成后，填寫調(diào)查問卷并接受訪談，然

4、后協(xié)助老師完成文字轉(zhuǎn)錄。數(shù)據(jù)分析的資料來自有聲思維記錄，調(diào)查問卷及學(xué)生作文。分析工作分三部分。第一部分對有聲思維記錄作定量分析。數(shù)出每篇記錄中的中、英文詞數(shù)，并算出比例。作為英語和母語思維量的指數(shù)。第二部分分析確定母語思維與二語寫作質(zhì)量之間的關(guān)系。請資深教師給學(xué)生作文打分然后將作文得分與寫作過程中的母語思維量進(jìn)行相關(guān)分析。第三部分整理分析調(diào)查問卷。本次研究得出以下結(jié)論： 1. 英語寫作過程中的母語思維量與最終的作文成績有著顯著的

5、負(fù)相關(guān)關(guān)系。本科生母語思維量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專科生的母語思維量。 2. 專科生與本科生在寫作的三個認(rèn)知過程中母語思維量也有明顯的差異。 3. 母語的作用不是一成不變的，不能簡單的定義為積極或消極。對不同水平的學(xué)生，在不同的寫作過程，母語的作用都有所不同。 4.根據(jù)平行分布處理理論（PDP），母語影響是二語學(xué)習(xí)中的一個重要特征。 本次研究的結(jié)果對中國大學(xué)生的寫作教學(xué)具有一定的理論和實踐意義。教師應(yīng)該正確認(rèn)識母語在二