中國大學(xué)生英語口語描述語研究.pdf

1、本論文分析的口語能力描述語來源于“中國大學(xué)生英語口語能力描述語調(diào)查”(附錄1)。此調(diào)查是由楊惠中教授負(fù)責(zé)的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“全國統(tǒng)一語言能力等級(jí)量表研究”(項(xiàng)目編號(hào)：06BYY027)的一部分。本論文對(duì)描述語的研究旨在為該項(xiàng)目提供證據(jù)和參考性意見。論文從宏觀和微觀兩個(gè)不同的角度對(duì)問卷調(diào)查中的描述語進(jìn)行了分析。
　　從宏觀的角度，本論文通過探索性因子分析研究問卷中65條描述語是從哪幾個(gè)維度描述口語能力，此維度結(jié)構(gòu)與原假設(shè)的口語能

2、力三維結(jié)構(gòu)是否相符。原假設(shè)的口語能力三維結(jié)構(gòu)是依據(jù)CET-SET的評(píng)分量表而定。
　　從微觀的角度，本論文對(duì)一些描述語的評(píng)分員打分和相應(yīng)被試的口語特征量化指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，來驗(yàn)證這些描述語是否能準(zhǔn)確反映其口語特征。這部分的研究步驟具體分為五步：第一，觀察描述語，找出能夠量化的口語特征；第二，將錄像中的口語數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)寫成文本；第三，根據(jù)前人的研究及研究要求確定口語特征的量化指標(biāo)；第四，計(jì)算指標(biāo)的得分；第五，再將這些量化指標(biāo)與描述語在問卷

3、調(diào)查中的得分進(jìn)行相關(guān)分析。通過相關(guān)分析，一些與客觀指標(biāo)具有高相關(guān)的描述語說明其能較準(zhǔn)確地反映其口語特征，一些與客觀指標(biāo)相關(guān)低的描述語則說明其在某些方面還存在問題，需要我們對(duì)此類描述語進(jìn)行改善。在討論部分，我們還分析了造成描述語與客觀指標(biāo)具有高相關(guān)或低相關(guān)的原因。
　　本論文的主要研究結(jié)論如下：
　　探索性因子分析從65條描述語中提取出了三個(gè)公因子，即65條描述語是從三個(gè)維度對(duì)口語能力進(jìn)行描述。通過對(duì)三個(gè)公因子的逐個(gè)分析，我們

4、得出：第一個(gè)公因子，即解釋被試口語能力變差最多的公因子，結(jié)合了原假設(shè)結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)部分的描述語，即“表達(dá)的靈活性，得體性和有效性”和“話語的銜接，意義的連貫性”，但是“表達(dá)的靈活性，得體性和有效性”所占的地位普遍要高（因子載荷值普遍高）；而排在第2位的公因子，混合了來自問卷中3個(gè)部分的描述語，但這些描述語都描述的是基本的語言能力，即“用簡單的語言完成基本的交際任務(wù)”；第三個(gè)公因子中的描述語描述的是“語言使用的準(zhǔn)確性、豐富性”，這與研究者的

5、預(yù)期基本一致。逐個(gè)分析完三個(gè)公因子之后，我們還將描述語的因子結(jié)構(gòu)和原假設(shè)的三維結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出了兩點(diǎn)相同的地方，三點(diǎn)不同的地方。
　　通過對(duì)描述語的評(píng)分員的主觀給分與相應(yīng)口語特征的客觀指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，我們有以下結(jié)論：其一，有些描述語的問卷調(diào)查得分與客觀指標(biāo)的得分相關(guān)極低，相關(guān)最低的是D302（“對(duì)表達(dá)中的一些明顯的語言錯(cuò)誤有所察覺，并能予以糾正。”）和D101“詞語發(fā)音基本正確”。其二，涉及詞匯量，流利度，語速，及產(chǎn)出語