強(qiáng)化性語言輸入和語言輸出對詞匯搭配習(xí)得的影響.pdf

1、詞匯搭配的學(xué)習(xí)在二語習(xí)得中起著重要的作用。它對學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都貢獻(xiàn)較大。詞匯搭配的掌握與語言能力的提高密切相關(guān)。然而，對于第二語言學(xué)習(xí)者來說，由于詞匯搭配的數(shù)量很龐大，記憶和習(xí)得這些搭配卻絕非易事。因此，尋找一個(gè)有效的方法來提高對詞匯搭配的學(xué)習(xí)變得很有必要。
　　近些年來，越來越多的研究者開始探索學(xué)生注意力的提高對語言學(xué)習(xí)的作用。在二語習(xí)得領(lǐng)域，強(qiáng)化性語言輸入和可理解性語言輸出是兩個(gè)主要的能夠吸引學(xué)生注意力的方法。

2、基于上述理由，本研究旨在探討強(qiáng)化性語言輸入和任務(wù)輸出分別對詞匯搭配習(xí)得的作用并進(jìn)一步研究這兩種方法的結(jié)合能否會更好的促進(jìn)對詞匯搭配的學(xué)習(xí)。
　　本研究涉及三個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。每一組包括24名受試者。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)組中，受試者所學(xué)習(xí)的材料中的詞匯搭配部分會使用黑體使之凸顯出來。換句話說，第一組受試者得到了強(qiáng)化性的語言輸入測試。對于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)組的受試者，讀完文章后，他們被要求根據(jù)所給的文章中提到的提示詞匯完成重組句子的任務(wù)。換句話說

3、，第二組的受試者受到了語言輸出任務(wù)的測試。第三組的受試者將既會給與強(qiáng)化性的語言輸入也會完成語言輸出任務(wù)的測試。對于控制組，他們不會受到任何測試，也就是既不會受到強(qiáng)化性的語言輸入也不會給與語言輸出任務(wù)的測試。他們所要做的僅僅是回答一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：
　　首先，得到強(qiáng)化性語言輸入的學(xué)習(xí)者在詞匯搭配學(xué)習(xí)上會有更大收獲。因此，可以說強(qiáng)化性語言輸入對于詞匯搭配學(xué)習(xí)有積極作用。
　　其次，得到語言

4、輸出任務(wù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)者在后測中表現(xiàn)更好。這證明任務(wù)輸出的加強(qiáng)能有效提高詞匯搭配的習(xí)得能力。
　　再次，既受到強(qiáng)化性的語言輸入又得到語言輸出任務(wù)的實(shí)驗(yàn)組在四組中表現(xiàn)最好。也就是說，這兩種方法的結(jié)合不僅對詞匯搭配習(xí)得起作用而且比單獨(dú)使用其中一種效果更好。
　　最后一個(gè)結(jié)論是受到強(qiáng)化性的語言輸入的實(shí)驗(yàn)組和得到語言輸出任務(wù)的實(shí)驗(yàn)組在提高詞匯搭配的習(xí)得方面無明顯差別。換句話說，強(qiáng)化性的語言輸入和語言輸出任務(wù)對詞匯搭配的習(xí)得的作用沒有明顯