語法翻譯法與交際法的整合對英語專業(yè)學(xué)生口語準確性和流利性的影響.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,國與國之間的交流日益加強。英語作為一門國際語言的重要性也因此而顯得無可質(zhì)疑。中國英語教學(xué)在過去的30年里取得了穩(wěn)步的發(fā)展。但是,英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然不能樂觀,特別是口語熟練程度遠遠不夠。如何提高大學(xué)生的口語能力已成為外語教學(xué)界的一個熱門話題。人們一直致力于尋找一種有效教學(xué)法來解決以往教學(xué)中所存在的種種問題。但是實踐證明,沒有一種教學(xué)法能解決所有的教學(xué)問題,也沒有一種教學(xué)法能實現(xiàn)所有的教學(xué)目標(biāo)。本文著重對比了語法翻譯法和交際法

2、各自的利與弊,提出了語法翻譯法與交際教學(xué)法相結(jié)合的口語教學(xué)模式。該模式強調(diào)的是教師與學(xué)生互動;準確性與流利性并重;語言形式與功能意義相結(jié)合,最后使學(xué)生達到既能提高語言能力又能提高交際能力的目的。
　　 本文使用了實驗研究方法。參加本次歷時一個學(xué)期(2010年下半年)實驗研究的學(xué)生共六十四位。他們都來自湖南科技職業(yè)學(xué)院的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)。在實驗的過程中,他們被分成兩個班,三十名學(xué)生所在的班級被指定為控制班,接受語法翻譯教學(xué)方法的課堂;

3、三十四名學(xué)生所在的班級被指定為實驗班,接受語法翻譯法與交際法相結(jié)合的教學(xué)法課堂。為了證明兩個班的英語水平差異不大,實驗班和控制班在培訓(xùn)前接受了PETS2全真筆試試題的測試。而且實驗班和控制班在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后各做過一次口語測試(PETS2口試歷年真題)。測試的筆試和口試成績經(jīng)過整理,以及經(jīng)SPSS(社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包)分析后,揭示的結(jié)果如下:
　　 根據(jù)中國的國情的限制,英語專業(yè)英語口語課堂教學(xué)不應(yīng)該完全擯棄語法翻譯教學(xué)法,在口語

4、教學(xué)中涉及到語法知識的講解時,要盡量的使用多種形式,設(shè)計與生活語言貼近并有一定語境和交際功能的翻譯練習(xí),而不是獨立的語法知識的講解和句子翻譯練習(xí)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能多的接觸真正的目的語,采用多種方法讓學(xué)生在課堂上多開口,鼓勵他們盡可能地用英語表達自己的想法,對于嚴重的錯誤,適當(dāng)?shù)亟o予糾正。所以有必要將語法翻譯法和交際教學(xué)法結(jié)合起來,取長補短。實驗證明整合教學(xué)法適合于中國大學(xué)英語專業(yè)的實際課堂教學(xué),在口語課堂上使用整合后的教

5、學(xué)法在一定程度上收到了積極地效果。具體反映在:實驗班的英語教學(xué)堅持整合語法翻譯法與交際教學(xué)法的教學(xué)模式,在課堂上通過提問和討論等形式讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)口語,鼓勵學(xué)生用英語來進行交流,-個學(xué)期結(jié)束后,實驗班的學(xué)生在口語的準確性和流利性程度上都有提高。另一方面,這些提問和討論的課堂教學(xué)活動以及具有一定交際能力的口語翻譯練習(xí)比較有效地激發(fā)學(xué)生積極思考,踴躍回答問題,使課堂氣氛活躍。
　　 本文將語法翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法這兩種看似極