內(nèi)-外向性格與語言學習策略使用的研究.pdf

1、二十世紀八十年代以來，隨著認知語言學、心理學等學科的發(fā)展，應用語言學研究的重點從“如何教”轉(zhuǎn)向了“如何學”，語言學習者的主體作用受到了廣泛重視。已有的研究表明，語言學習者的主體研究將大大有助于理解第二語言的學習過程。而語言學能﹑性格傾向﹑學習策略和學習態(tài)度等都被認為是影響學習者個體差異的主要因素。其中，關于影響學習策略使用的因素頗受關注。對此進行的研究也很多，如Oxford，Ehrman，Cohen和Tarron等等，但針對性格因素與學

2、習策略的關系研究十分有限。
　　基于以往的研究和結(jié)論，本研究選取了內(nèi)/外向性格和學習策略兩個變量，采用了定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，探討了：
　　1）英語專業(yè)學生學習策略的使用情況；
　　2）內(nèi)/外向性格的語言學習者的學習策略使用差異情況；
　　3）內(nèi)/外向性格和語言學習策略之間的關系。
　　本研究采用了艾森克人格問卷（EPQ-R）以及語言學習策略調(diào)查表作為定量研究的工具，對隨機挑選的90名南昌航空大學

3、英語專業(yè)的學生進行了一次問卷調(diào)查,并運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計﹑獨立樣本t檢驗和相關分析，研究結(jié)果如下：
　　第一，描述性統(tǒng)計表明，外向型學習者的策略的總體使用水平以及記憶策略，認知策略，元認知策略等各項具體策略的使用頻率都明顯高于內(nèi)向型學習者。
　　第二，獨立樣本T檢驗表明，內(nèi)向組和外向組的學生在總體策略以及各項具體策略的使用上均不存在明顯差異。
　　第三，相關分析表明，內(nèi)/外向性格和語

4、言學習策略的總體使用之間不存在顯著相關。在各項具體策略中，只有元認知策略與內(nèi)/外向性格呈負相關，而與記憶策略﹑認知策略﹑補償策略﹑情感策略﹑社會策略均沒有顯著的相關關系。
　　鑒于以上的研究結(jié)果，本研究提出了一些教學建議：首先，教師應了解學生學習策略的使用，調(diào)整和改進教學方法從而提高教學效果；其次，教師應讓學生了解自己的性格特點以發(fā)揮各自的性格優(yōu)勢，克服阻礙英語學習的性格因素；再次，一個成功的教師不僅能“授學生以魚”，更是要能“授