ESL分班測(cè)試聽(tīng)力理解部分的效度分析.pdf

1、本研究以美雅國(guó)際教育學(xué)院使用的ESL 分班測(cè)試（ESLPT）的聽(tīng)力測(cè)試為研究對(duì)象，從測(cè)試題目效應(yīng)的角度對(duì)該測(cè)試的聽(tīng)力部分進(jìn)行效度分析。通過(guò)收集和分析實(shí)際測(cè)試數(shù)據(jù)、回溯性口頭報(bào)告以及問(wèn)卷調(diào)查反饋這三類(lèi)數(shù)據(jù)，我們對(duì)所提出的研究問(wèn)題進(jìn)行了定量和定性研究。研究問(wèn)題主要包括聽(tīng)力測(cè)試中所使用的三種題型題目效應(yīng)。另外，我們運(yùn)用Bachman 和 Palmer 提出的測(cè)試有用性框架在交際語(yǔ)言測(cè)試的環(huán)境下對(duì)ESLPT聽(tīng)力測(cè)試進(jìn)行了評(píng)估。 定量和定

2、性分析的結(jié)果表明： 1）聽(tīng)寫(xiě)填空測(cè)試的技能主要是識(shí)辨詞匯和詞綴，屬于詞匯層面的語(yǔ)言能力。高水平受試與低水平受試的差異主要體現(xiàn)在詞匯量以及對(duì)分句理解的監(jiān)控能力方面。這道題對(duì)于受試的理解能力幾乎沒(méi)有做什么要求。2）單句判斷的信度指標(biāo)不高，而且它與其他測(cè)試和其他聽(tīng)力題目的相關(guān)性偏低。內(nèi)容分析結(jié)果證明該部分的題目編寫(xiě)不是很理想，受試聽(tīng)到的單句與看到的四個(gè)選項(xiàng)之間有過(guò)多的重合部分；這個(gè)現(xiàn)象可能使得原本測(cè)試單句理解的聽(tīng)力題目變相地成了另一種詞匯能力

3、和辯音能力測(cè)試，從而導(dǎo)致了上述的問(wèn)題產(chǎn)生。3）短篇聽(tīng)力測(cè)試部分的題型為簡(jiǎn)答題（SAQ），在簡(jiǎn)答題中寫(xiě)作能力對(duì)答題有較大的影響，尤其是答案比較長(zhǎng)的題目。同時(shí)受試在不同的短篇材料和題目類(lèi)型中表現(xiàn)也不盡相同。短文材料要比對(duì)話(huà)材料難一些，而推斷性題目 (inferential items) 比表述性題目 (literal items) 難。另外，綜合分析聽(tīng)力測(cè)試的第二部分‘小對(duì)話(huà)’，我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)答題允許受試自己組織答案可能會(huì)導(dǎo)致同一題出現(xiàn)多個(gè)可接

4、受答案的情況。4）最后從整體上看，ESLPT 顯示出較好的測(cè)量屬性。但是它不是一個(gè)真正意義上的交際語(yǔ)言測(cè)試，大部分聽(tīng)力材料缺乏真實(shí)性，部分測(cè)試任務(wù)缺乏真實(shí)的交際目的，部分試題不屬于現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)。 本研究的意義首先體現(xiàn)在對(duì)ESLPT聽(tīng)力測(cè)試的整體評(píng)估和效度分析，為聽(tīng)力測(cè)試的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供了實(shí)證依據(jù)。本研究指出了在使用這三類(lèi)聽(tīng)力測(cè)試題型中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)這些題型提出了修改建議。這些題目效應(yīng)的研究成果對(duì)其他類(lèi)似的聽(tīng)力測(cè)試研