圖式知識和語言水平對ESL聽力理解影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、高考正式將聽力納入考試范圍也有近四年了.但是,中學(xué)階段對于聽力的訓(xùn)練仍然停留在純粹的應(yīng)考訓(xùn)練上,訓(xùn)練模式單一,方法單調(diào),教師只對學(xué)生的聽力結(jié)果(成績)感興趣,而對造成學(xué)生聽力理解障礙的原因則很少有人進(jìn)行深入分析與研討,對于中學(xué)生聽力理解的認(rèn)知理解過程的研究在國內(nèi)幾乎是空白.該文將從圖式知識和語言水平兩個(gè)方面探討這二者及其結(jié)合對高中學(xué)生傳達(dá)式聽力理解的影響.該文首先對文中所涉及的"圖式知識"一詞進(jìn)行了界定,然后分析了目前國內(nèi)外在圖式知識對

2、聽力理解影響的研究方面的現(xiàn)狀.結(jié)果發(fā)現(xiàn),在中學(xué)階段,語言水平效應(yīng)具有重要意義,語言信息的加工仍然是二語聽力理解之根本,語言信息加工與解碼成功與否直接影響學(xué)生相關(guān)圖式知識的調(diào)動與新圖式的構(gòu)建;圖式知識一方面幫助彌補(bǔ)語言水平的不足,另一方面其作用受到語言信息本身的制約;圖式知識對中學(xué)生聽力理解既具有促進(jìn)作用(正效應(yīng)),又存在圖式干擾(負(fù)效應(yīng));圖式知識對聽力理解的影響總趨勢上是不受語言水平限制的,但對于不具備圖式知識的語篇,語言水平效應(yīng)呈顯