以聽說為重點培養(yǎng)目標的大學英語教學實踐個案研究.pdf

1、在國際交往日益頻繁的21世紀，大學生學習英語已不僅僅是為了通過四、六級考試，而是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力。在此背景下，教育部高等教育司于2004年制訂了《大學英語課程教學要求（試行）》，將大學英語課程教學目標設定為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”
　　為推動“聽說領先”

2、大學英語課程教學的順利實施，教育部高等教育司又于2005年2月頒布了《大學英語四、六級考試改革方案（試行）》，自2006年起對大學英語四、六級考試實行全面的改革。大學英語四、六級考試改革的一項重大內容就是注重對學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力的測試，為此將“聽力”在整個試卷中的比重從原來的20%增加到了35%，并試點推行計算機網(wǎng)絡考試。
　　《大學英語課程教學要求》和《大學英語四、六級考試改革方案》的頒布實施旨在滿足新時期大學

3、英語學習者對培養(yǎng)和提高語言交際能力的學習需求，為此本研究以需求分析的相關理論為指導，一方面分析作為高等學校組織非英語專業(yè)本科生英語教學主要依據(jù)的大學英語教學大綱或課程教學要求，梳理其培養(yǎng)和發(fā)展聽說能力要求的發(fā)展變化，以加強大學英語教師和學生對“聽說領先”大學英語聽說教學的認識。另一方面以個案學校多年的大學英語四級考試成績單、學生問卷調查數(shù)據(jù)和教師訪談結果等為依據(jù)，分析“聽說領先”大學英語課程教學取得的成效、存在的困難、學生在“聽”和“說