物理教學與學生素質培養(yǎng)漫談

1、1物理教學與學生素質培養(yǎng)漫談摘要:在物理教學中注意培養(yǎng)學生抽象思維能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、樹立正確的人才觀是學生全面發(fā)展的基礎。關鍵詞:初中物理教學素質培養(yǎng)物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科許多物理知識都是通過觀察和實驗認真地加以總結和思索得來的。培養(yǎng)學生的能力、對于物理這門學科來說主要就是培養(yǎng)學生的觀察實驗能力分析和綜合問題能力及科學的推理和想象能力。這些能力是在一定素質的基礎上通過他們所受的教育和所從事的實踐活

2、動形成和發(fā)展起來的。學生素質的差別對他們能力的發(fā)展有很大的影響因此在物理教學中就完全應該把傳授知識和培養(yǎng)學生的素質相結合起來。具體是:一、注重探究過程培養(yǎng)抽象思維能力學生的認識過程是在老師指導下進行的教師的主導作用就是幫助學生完成這一能動過程的飛躍。這就要求我們不僅在于把結論告訴學生重要的是啟發(fā)學生正確思考讓他們自己得出結論。物理學中有很多物理量及概念。如:發(fā)聲體在振動、光的直線傳播、3有些能用所學物理知識解釋現(xiàn)象盡量讓學生練習解釋有些

3、暫時還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高。學習物理的求知欲也更強了真正達到玩物益智的目的特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。同時引導他們進行小制作小發(fā)明活動提倡尖子生寫小論文并給予評獎使學生真正體會到學習物理知識好玩。學生智力發(fā)展源泉不在學生的內心世界之外而是在外部環(huán)境和學生自身的內部環(huán)境相互矛盾之中只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時才產生反饋。所以只有教師在教學中運用物理知識

4、本身是以實驗為基礎的特點使學生感到物理知識學習既有用又有趣又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。三、通過介紹物理的發(fā)展史培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格眾所周知在歷史上有所創(chuàng)建的偉人一般都具備獨立、自信、善于思考、勤于動手、勇于創(chuàng)新等良好的品質。一個只會埋頭苦干卻不善于動腦的人充其量只是一部會干活的機器而一個富于想象的人若沒有堅忍不拔的探索精神那也只能是個一事無成的空想家。所以教師在注意對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時也必須注意對他們創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)