維-漢單、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工.pdf

1、國(guó)外進(jìn)行了大量關(guān)于發(fā)展性閱讀障礙的研究,國(guó)內(nèi)也相應(yīng)進(jìn)行了關(guān)于漢語(yǔ)閱讀障礙的相關(guān)研究,但尚未做過對(duì)母語(yǔ)為維吾爾語(yǔ),第二語(yǔ)言為漢語(yǔ)的維-漢雙語(yǔ)兒童閱讀障礙方面的認(rèn)知研究。本研究嘗試以 PASS理論為依據(jù),采用認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法考察維-漢單、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童的繼時(shí)性和同時(shí)性認(rèn)知加工過程,探討這兩種認(rèn)知加工在不同文字閱讀過程中的作用及影響,以及閱讀障礙的一般性和特異性的認(rèn)知加工特點(diǎn)。在被試篩選過程中,單獨(dú)維吾爾語(yǔ)閱讀障礙兒童人數(shù)只有三人,因此本

2、研究中的單語(yǔ)閱讀障礙即指單獨(dú)存在漢語(yǔ)閱讀障礙的兒童。研究由三部分組成:
　　(1)根據(jù)繼時(shí)性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征,采用非言語(yǔ)類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——科西組塊和言語(yǔ)類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——字母回憶廣度,全面考察維-漢單、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童的繼時(shí)性認(rèn)知加工特點(diǎn)。結(jié)果顯示,雙語(yǔ)閱讀障礙的兒童和單獨(dú)存在漢語(yǔ)閱讀障礙的兒童在繼時(shí)性加工任務(wù)中都顯著落后于正常兒童,其中雙語(yǔ)閱讀障礙的兒童在非言語(yǔ)類繼時(shí)性加工任務(wù)中顯著落后于單獨(dú)存在漢語(yǔ)閱讀障礙的兒童,但兩個(gè)障礙組在

3、言語(yǔ)類繼時(shí)性加工任務(wù)中差異不顯著。
　　(2)根據(jù)同時(shí)性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征,采用非言語(yǔ)類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——形狀設(shè)計(jì)和言語(yǔ)類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——圖形空間判斷,全面考察維-漢單、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童的同時(shí)性認(rèn)知加工特點(diǎn)。結(jié)果顯示,雙語(yǔ)閱讀障礙的兒童和存在漢語(yǔ)閱讀障礙的兒童在同時(shí)性加工任務(wù)中均顯著落后于正常兒童,兩個(gè)障礙組之間不存在顯著差異。
　　(3)結(jié)合相關(guān)和回歸分析考察繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工與維吾爾語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系。結(jié)果表明:繼

4、時(shí)性認(rèn)知加工能力能夠預(yù)測(cè)維-漢雙語(yǔ)兒童的維吾爾語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀;言語(yǔ)類的繼時(shí)性加工能力比非言語(yǔ)的繼時(shí)性加工能力對(duì)維、漢閱讀的預(yù)測(cè)作用更強(qiáng);同時(shí)性加工對(duì)漢語(yǔ)閱讀起到預(yù)測(cè)作用,對(duì)維吾爾語(yǔ)閱讀沒有直接影響作用。
　　綜合以上研究,我們可以得出以下結(jié)論:
　　1、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童和存在單獨(dú)漢語(yǔ)閱讀障礙的兒童在繼時(shí)加工水平上低下,其中雙語(yǔ)閱讀障礙的兒童的繼時(shí)性加工水平低下更具普遍性。
　　2、雙語(yǔ)閱讀障礙兒童和存在單獨(dú)漢語(yǔ)閱讀障