情境教學法和傳統(tǒng)教學法的實驗對比研究——以菲律賓Don Servillano Platon Memorial NHS初級漢語綜合課為例_11250.pdf

1、情境教學法是在20世紀20-30年代興起的一種多應用于語言教學的教學方法，在外語教學中應用尤為廣泛。它重視口語教學，重視句型，重視聽說，強調情境感知，主張創(chuàng)設情境，通過在情境中反復練習和模仿來實現(xiàn)教學目標。
　　筆者在菲律賓紅溪禮示大學孔子學院實習九個多月，由于孔院和菲律賓教育部Deped合作的外語特殊項目——漢語教學的任務，被分配到一所菲律賓公立中學Don Servillano Platon Memorial NationalH

2、igh School任教。因為工作的特殊性，我負責監(jiān)督并指導本土老師的漢語課堂教學以及負責教授本土老師的漢語課程，從而不僅發(fā)現(xiàn)了菲律賓漢語教學的一些優(yōu)勢，而且也發(fā)現(xiàn)了其存在的一些問題。優(yōu)勢是本土老師可以利用母語很好地發(fā)布課堂指令并解釋一定的漢語語法，有助于學生很快地理解，但同時也發(fā)現(xiàn)本土老師多采用母語翻譯法的傳統(tǒng)教學，教學形式過于單一和枯燥，學生上課注意力不夠集中，課堂氛圍過于沉悶和懶散等。因此，筆者根據(jù)菲律賓的漢語教學現(xiàn)狀，在任教的兩