護理本科生就業(yè)能力評價指標體系的構建與實證研究.pdf

1、目的:
　　(1)構建護理本科生就業(yè)能力評價指標體系,研制并評價護理本科生就業(yè)能力評價量表,為護理本科生就業(yè)能力的實證研究提供一個測量工具。
　　(2)通過實證研究,了解福建省護理本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀,分析其影響因素,為高等護理教育的人才培養(yǎng)和評價提供參考依據。
　　方法:本研究由兩部分組成。
　　第一部分:護理本科生就業(yè)能力評價指標體系的構建。該部分分為兩個階段進行。第一階段:采用文獻回顧和對26名國內知名護理

2、專家進行咨詢等方法初步構建護理本科生就業(yè)能力評價指標體系。第二階段:形成護理本科生就業(yè)能力評價初始量表,整群抽樣選取某醫(yī)科大學護理學院217名本科生進行預試測評,并選取36名間隔3周進行重測;采用Cronbach'sα系數檢驗量表的內在一致性信度,用積差相關系數檢驗重測信度,采用專家內容效度、相關分析法檢驗內容效度,采用探索性因素分析測定量表的結構效度。
　　第二部分:護理本科生就業(yè)能力評價指標體系的實證研究。便利選取福建省3所普

3、通高等護理院校的2012屆護理本科生620名,采用一般資料問卷和護理本科生就業(yè)能力評價量表進行測評,了解護理本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀,采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、多元回歸分析等方法分析不同性別、常住地、就讀護理專業(yè)志愿選擇、擔任學生干部情況、實習環(huán)境、帶教老師指導程度、學習主動性、自我評價、是否有親人從事護理工作、是否簽約單位、已簽約者對簽約單位的評價等變量對就業(yè)能力的影響。
　　結果:
　　(1)經專家咨詢后構建的護理本

4、科生就業(yè)能力評價指標體系包括4個維度、13個二級指標和82個三級條目,并且設置了各級指標、條目的權重。專家的積極系數分別為89.7％和100%;權威系數為0.869;專家意見的協(xié)調系數分別為0.205和0.212,差別均有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。
　　(2)護理本科生就業(yè)能力評價量表包括67個條目。①內容效度:條目水平的內容效度指數(I-CVI)分別為0.885~1.000、0.923~1.000;量表水平的內容效度指數(S-

5、CVI)方面,全體一致S-CVI分別為0.888、0.931,平均S-CVI達到0.993和0.997。各維度之間以及各維度與總量表之間均呈顯著相關。②結構效度:量表中知識理解力、專業(yè)技能、通用技能、個性品質4個維度的因素分析取樣適切性量數(簡稱KMO)分別為0.919、0.901、0.936、0.865,依次提取2、3、6、1個因素,累積解釋變異量依次為53.739%、58.255%、64.978%、56.322%。各條目在相應的維度

6、中因子負荷量為0.496~0.850,共同性為0.324~0.794。③量表的Cronbach'sα系數為0.973,各維度α系數為0.893~0.957,重測信度為0.740。
　　(3)護理本科生的就業(yè)能力得分為68.10±8.99分,處于中等偏上水平。4個維度按得分率由高到低排序依次為個性品質(23.41±4.06)分、通用技能(11.47±1.71)分、知識理解力(22.45±3.31)分、專業(yè)技能(10.77±1.70)

7、分。
　　(4)影響因素分析結果:①單因素分析法結果顯示,不同志愿選擇、實習環(huán)境、帶教老師指導程度、學習主動性、自我評價、已簽約者對簽約單位的評價在就業(yè)能力得分差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);不同性別、常住地、擔任學生干部情況、是否有親人從事護理工作、是否簽約單位在就業(yè)能力得分差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。②多元回歸分析顯示,回歸方程有統(tǒng)計學意義(F=34.848,P=0.000)。學習主動性、自我評價、實習環(huán)境是影響護理本

8、科生就業(yè)能力的因素,決定系數R2為18.7%,三者中以學習主動性的預測力最佳。
　　結論:
　　(1)護理本科生就業(yè)能力評價指標體系結構合理,內容較全面,能較好地反映研究主題。護理本科生就業(yè)能力評價量表具有良好的信度和效度,符合心理測量學的要求,可作為護理本科生就業(yè)能力的一個測評工具。
　　(2)研究提示福建省護理本科生就業(yè)能力處于中等偏上水平,應采取措施增強本科生的學習主動性,指導本科生正確、積極地進行自我評價,創(chuàng)設