網(wǎng)絡(luò)交往中的自我研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為青少年的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的變化,其中以計(jì)算機(jī)為中介的網(wǎng)絡(luò)交往成為青少年人際交往的一種新方式,對(duì)青少年的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響。自我概念的整合是青少年期最重要的發(fā)展任務(wù),由于面對(duì)生理以及社會(huì)情景的快速變化,使得他們必須重新評(píng)估“自己是誰?”以及“自己想要成為什么樣的人”,也必須去嘗試及體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不同的社會(huì)角色。青少年通過網(wǎng)絡(luò)交往進(jìn)行社會(huì)化的過程中,也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的我進(jìn)行重新評(píng)估以及探索。
　　 本研究在對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往

2、概念辨析的基礎(chǔ)上編制了《網(wǎng)絡(luò)交往問卷》,為了解青少年網(wǎng)絡(luò)交往的特征提供有效的測量工具。利用網(wǎng)絡(luò)交往問卷、內(nèi)外向性問卷、孤獨(dú)感問卷和現(xiàn)實(shí)自我表露問卷,對(duì)839名高一至大四的高中生和大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,考察了網(wǎng)絡(luò)交往與外向性、孤獨(dú)感和自我表露的復(fù)雜關(guān)系。利用實(shí)驗(yàn)研究,考察網(wǎng)絡(luò)交往中的現(xiàn)實(shí)自我和虛擬自我的關(guān)系。采用事件相關(guān)電位(ERP)技術(shù),探討網(wǎng)絡(luò)交往中現(xiàn)實(shí)自我和虛擬自我的腦電差異。主要得出以下結(jié)論:
　　 1.自編網(wǎng)絡(luò)交往問卷共有26

3、個(gè)項(xiàng)目,其中包括四個(gè)維度,即網(wǎng)絡(luò)社交自我知覺、網(wǎng)絡(luò)自我表露、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)交往依賴。研究表明自編網(wǎng)絡(luò)交往問卷具有較好的內(nèi)部一致性信度和重測信度,并且結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度也符合測量學(xué)的要求,表明該工具適合于測量青少年網(wǎng)絡(luò)交往行為。
　　 2.女生網(wǎng)絡(luò)自我表露水平顯著高于男生,男生在網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)交往依賴上顯著高于女生。獨(dú)生子女在網(wǎng)絡(luò)交往總分以及四個(gè)維度上的得分顯著高于非獨(dú)生子女。大一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)社交自我知覺水平最

4、低,而大二學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)社交自我知覺、網(wǎng)絡(luò)交往依賴和網(wǎng)絡(luò)交往總分上都高于其他年級(jí)。
　　 3.網(wǎng)絡(luò)交往總分與外向性、現(xiàn)實(shí)自我表露顯著負(fù)相關(guān),與孤獨(dú)感顯著正相關(guān)。外向性對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,孤獨(dú)感在外向性和網(wǎng)絡(luò)交往之間起著中介作用,現(xiàn)實(shí)自我表露在外向性對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的影響過程中起著有中介的調(diào)節(jié)作用。
　　 4.不同的交流方式對(duì)現(xiàn)實(shí)自我和虛擬自我的激活存在差異,在面對(duì)面交流情境中,被試對(duì)現(xiàn)實(shí)自我人格形容詞的反

5、應(yīng)時(shí)小于在網(wǎng)絡(luò)交流情境中對(duì)現(xiàn)實(shí)自我人格形容詞的反應(yīng)時(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)自我人格形容詞判斷的正確率高于在網(wǎng)絡(luò)交流情境中對(duì)現(xiàn)實(shí)自我人格形容詞判斷的正確率。同時(shí),在自我記憶參照效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,虛擬自我概念從現(xiàn)實(shí)自我概念中分化出去,說明個(gè)體對(duì)虛擬自我和現(xiàn)實(shí)自我具有兩種不同的自我圖式。
　　 5.在ERP研究中,現(xiàn)實(shí)自我和虛擬自我都誘發(fā)了明顯的N1和P2,并且虛擬自我誘發(fā)的N1和P2波幅顯著大于現(xiàn)實(shí)自我,說明青少年在虛擬自我定向任務(wù)中投入的注意資源更多