中國大學英語教師課堂話語語法錯誤分析.pdf

1、中國是英語教育大國,無論是中小學基礎教育階段,還是高等教育階段,英語都是重要的必修課程。對于中國的學生來說,課堂環(huán)境中的英語學習是最主要的方式。因此,英語教師的課堂話語是英語學習者的重要語言輸入。它在一定程度上反映了教師的基本業(yè)務素養(yǎng),反映了教師的教育教學理念和專業(yè)發(fā)展過程。同時,英語教師課堂話語應該是值得學生學習和效仿的符合目的語規(guī)范的語言。本文旨在研究中國大學英語教師課堂話語的語法錯誤,這些錯誤屬于口誤,但也反映了中國英語學習者在認

2、知層面上的問題。本文的文本數(shù)據(jù)來自于30節(jié)網(wǎng)上的大學英語國家級以及省級精品課和15節(jié)隨堂課。作者將這45節(jié)課的視頻或錄音中的教師話語轉寫成文字,將其中的語法錯誤進行語言學分類,根據(jù)C0rder的錯誤分析步驟,研究錯誤的數(shù)量和類型與不同的變量(教師的教齡、職稱、課程類型、所在院校類型和地域差異)之間的內在關系,同時對數(shù)據(jù)進行對比分析。研究表明：
　　 ⑴中國大學英語教師的課堂話語在英語語法上存在較多口誤。其中一些錯誤在課堂上反復出

3、現(xiàn),影響學生對目標語的認知。
　　 ⑵這些課堂話語中的語法錯誤主要集中在四方面:動詞時態(tài)、冠詞、可數(shù)名詞單復數(shù)以及句法上的語序問題。其中一些錯誤屬于語際錯誤,它們的反復出現(xiàn)最重要的因為來自于母語與目標語的差異,母語對目標語產(chǎn)生負遷移。另外一些屬于語內錯誤,表現(xiàn)在對規(guī)則的不完全運用、過度概括以及過度簡化。
　　 ⑶從錯誤的總量上看,外語類學校的教師課堂話語的語法錯誤最少,其次是師范類院校,綜合類院校的教師所犯的語法錯誤較多