小學生漢英語音意識、句法意識在雙語語篇閱讀中的作用.pdf

1、閱讀是個體獲得信息以及學習工作必不可少的技能，元語言意識作為個體反思監(jiān)控語言的能力，與閱讀有著密不可分的聯(lián)系。作為影響閱讀因素的元語言意識之一的語音意識在西方心理語言學界占有重要研究領(lǐng)域。大量研究表明，在拼音文字中，早期發(fā)展起來的語音意識對閱讀能力的發(fā)展有著重要的預(yù)測作用。而元語言意識的另一成分句法意識與閱讀的關(guān)系則飽受爭議。關(guān)于句法意識的研究也多集中在拼音文字中，國內(nèi)關(guān)于漢語的句法意識研究涉及較少，且關(guān)于母語與第二語言的語音意識、句法

2、意識與雙語閱讀的比較探討更是鮮有涉及。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，通過正常兒童與語文學習困難兒童的對比，探索不同學習水平學生兩種語言(漢語和英語)的語音意識、句法意識發(fā)展狀況；通過對比小學生的漢語和英語語音意識、句法意識與語篇閱讀的關(guān)系，探索語音意識、句法意識是否具有跨文化一致性；探討在不同的語言文字中，語音意識和句法意識對閱讀影響力的大小，為小學生的漢、英閱讀教學提供一定的理論依據(jù)。 本研究主要包括三項研究內(nèi)容： 研究一

3、通過辨別任務(wù)對小學二、三、四年級正常兒童與語文學習困難兒童的漢語語音意識的四個成分：前音意識、后音意識、音位意識和聲調(diào)意識以及英語語音意識的四個成份：首音意識、韻腳意識、首音位、末音位進行測驗，探索不同年級、不同學習水平兒童在漢、英語音意識上的特點。研究發(fā)現(xiàn)，語文學習困難兒童無論在漢語語音意識還是英語語音意識上都差于正常兒童，隨著年級的升高，不同學習水平的兒童在兩類語言中的語音意識也都提高，通過正確率的分析發(fā)現(xiàn)，在語音意識的發(fā)展順序上漢

4、語和英語的語音意識基本一致，兩類語言的語音意識除了漢語的聲調(diào)意識外，其余各成分間均有顯著的相關(guān)，表明語音意識的某些要素具有跨文化的一致性。 研究二通過句法辨別任務(wù)和句法糾正任務(wù)，針對漢語和英語各自不同的句法特點，測查了小學二、三、四年級正常兒童與語文學習困難兒童的漢語句法意識和英語句法意識。研究發(fā)現(xiàn)，盡管語文學習困難兒童在兩種語言下的句法意識都要低于正常兒童，但是隨著年級的增長，不同學習水平兒童的句法意識也隨之升高。研究還發(fā)現(xiàn)，

5、小學四年級是漢語和英語句法意識發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童發(fā)展出較為成熟的句法意識。在雙語句法意識的跨文化一致性分析中，通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)兩種任務(wù)下的雙語句法意識具有高度相關(guān)，其回歸模型也支持雙語句法意識的相互預(yù)測能力。研究還發(fā)現(xiàn)，小學生的英語句法意識水平高于漢語句法意識水平。研究三通過對比小學二、三、四年級正常兒童與語文學習困難兒童的漢語語篇閱讀和英語語篇閱讀成績，了解其閱讀發(fā)展狀態(tài)以及與語音、句法意識的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，漢語語篇閱讀的正確率

6、高于英語語篇閱讀正確率。語文學習困難兒童無論在哪個年級，其漢語和英語的語篇閱讀成績都要低于正常兒童，不同學習水平兒童的雙語語篇閱讀水平隨年級升高而提高，表明小學生的英語語篇閱讀水平與漢語語篇閱讀水平發(fā)展過程一致。 在比較雙語語音意識、句法意識與雙語語篇閱讀的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)漢語句法意識是漢語語篇閱讀水平的顯著預(yù)測指標，英語句法意識是英語語篇閱讀水平的顯著預(yù)測指標。本研究雖然得出語音意識對雙語的語篇閱讀也有獨立的預(yù)測作用，但是句法意識