在初中英語教學中培養(yǎng)學生學習自主性的行動研究.pdf

1、新一輪課程改革強調要改變長期以來學生被動的、依賴的、接受性的學習方式。新課程標準明確提出要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；必須改變學生傳統(tǒng)的學習方式，變“他主學習”為“自主學習”。本論文共分為六個部分。 第一部分，理論背景。筆者分析了當前的教育、教學現(xiàn)狀，由于長期受到

2、傳統(tǒng)的教學方法的影響及各種客觀條件的限制，中國目前的外語教學環(huán)境并不利于學生自主性的培養(yǎng)。因此我們要改變觀念，轉變角色，采取有效的教學方法和策略，研究出適合學生發(fā)展的教育教學模式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 第二部分，文獻綜述。筆者從心理學、教育學以及語言學的角度描述了眾多學者和專家對學生自主性學習的教學研究，包括理論研究和實證研究。文獻綜述對比了眾多學者、專家對學生學習自主性的研究，包括它的定義和特征等。本論文主要采用

3、的是Holec及Dickinson自主學習教學的觀點。文獻研究對后面行動研究計劃奠定了基礎。 第三部分，研究設計。采用行動研究法對兩個教學班進行為期一年的研究。首先采用問卷對學生及六位英語教師進行自主學習態(tài)度、教學中角色的轉變調查。提出理論假設，制定奮斗目標，促進學生自主性發(fā)展。 第四部分，問題的界定及行動研究的實施。在這章里通過對所得到的數據分析，找出學生及教師目前所存在的問題，采取一系列的行之有效的教學活動培養(yǎng)學生的

4、自主性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展了學生的認知策略，培養(yǎng)學生與人共處的合作精神和參與意識，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。第五部分，研究結果。通過精心設計形式多樣的教學實踐活動，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，加強同伴間交往互助，合作交流，為學生創(chuàng)設更多交往機會，有機地多向溝通，并及時點撥，有效地培養(yǎng)學生自主性、獨立性及社會適應性，從而達到對自主學習