14200.初中語文語法教學研究

1、中圖分類號：G243UDC：密級：公開學校代碼：10094訶I芒鯫藝尢李碩士學位論文(教育碩士)初中語文語法教學研究ResearchonChineseGrammarTeachinginJuniorMiddleSchool研究生姓名：宋紅茹指導教師：靳虎副教授學科專業(yè)：學科教學研究方向：語文教學論論文開題日期：2013年9月7日摘要幾十年來，語法教學在我國經(jīng)歷了一個“弱一強～弱”的演變過程：1956年《人民日報》發(fā)表重要社論后，我國掀起了

2、一股語法熱潮，語文教師也紛紛開始在自己的課堂上教一些語法知識。從此，我國漢語語法教學迅速發(fā)展。到九十年代，《語文學習》雜志上開始有關于淡化語法教學的討論，語法知識漸漸退出了初中語文課堂。而到了2011年，我國新課程標準規(guī)定“要隨文學習語法知識”，語法教學得到適度強化。本文從語法、科學語法、教學語法等基本概念入手，詳細闡述語法教學對于初中生進行文本解讀、文言文閱讀、寫作、外語學習以及高中階段的語文學習等方面的重要作用。繼而翻閱了大量文獻，

3、并結合問卷、訪談了解到：盡管初中語文語法教學有如此重要的作用，其教學現(xiàn)狀依舊不容樂觀。初中語文語法教學的總趨勢是“淡化語法”。因此導致了各種問題的出現(xiàn)：學生語法學習缺乏目的性，系統(tǒng)性不強，教學混亂，學生畏懼語法學習，而且沒有運用語法的自覺性；初中語文語法教學的重要性尚未被一線教師所認識，語文教師的語法知識掌握不夠系統(tǒng)深入，教學方式較為機械，不夠靈活等。綜合考慮上述問題并結合問卷及訪談結果尋求其原因。首先詳細分析了語法的基本特征，并深入了

4、解學術界普遍認可的漢語語法的主要特點。其次，從位置編排、內(nèi)容遞減及排序不合理等方面探討了語文教材對語法知識的輕視。最后，從考試這個指揮棒方面考查語法教學出現(xiàn)問題的原因。因此本文認為，應該從構建語法知識體系、使用靈活的教學方法和評價方式三個方面對初中語文語法教學進行全面而有效的改革。首先，必須構建以教材為基礎、以實用為目的的初中語文語法知識體系。其次，采用靈活多變的語法教學方法。主張采用隨文點撥與集中教學、動態(tài)與靜態(tài)教學以及直接教學與滲透