22387.導師指導與全日制學術型碩士研究生學術能力的關系研究以j大學為例

1、分類號：G640密級：學校代碼：10414學號：2014010233碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文導師指導與全日制學術型碩士研究生學導師指導與全日制學術型碩士研究生學術能力的關系研究術能力的關系研究以J大學為例大學為例AStudyStudyononthetheRelationRelationbetweenbetweenTutsTuts’InstructionInstructionthetheAcademicAcademicAbil

2、ityAbilityofofFulltimeFulltimeAcademicAcademicGraduateGraduateStudentsStudentsBasedBasedononthetheCaseCaseofofJUniversityUniversity池麗泉池麗泉院所：教育研究院導師姓名：杜偵學科專業(yè)：高等教育學研究方向：高等教育管理二0一七年五月I摘要研究生教育是我國高等教育的最高層次，肩負著為社會發(fā)展提供高素質、高層次人才

3、的重任。學術型研究生教育作為我國研究生教育的一部分，發(fā)展較早，影響也較大。其培養(yǎng)核心學術能力的培養(yǎng)，既是研究生教育的內在要求，也是國家科技發(fā)展對學術型研究生教育的期許。在研究生學術能力培養(yǎng)的過程中，導師指導的作用尤為重要。本文旨在通過實證調查研究兩者之間的關系，探討導師指導與全日制學術型碩士生學術能力的相關程度以及導師指導的哪些方面會影響碩士生的學術能力。全日制學術型碩士生學術能力的維度主要為理論認知能力、科研能力和實踐能力三個方面；導

4、師指導的主要維度為指導關系確立（包括指導關系確立的途徑、導生關系及指導規(guī)模）、指導方式、指導內容、指導頻率和指導風格五個方面。調查結果表明：（1）整體來說，導師指導與全日制學術型碩士生學術能力呈正相關關系：導師的指導方式、指導內容、指導頻率與指導風格分別與碩士生的學術能力呈正相關關系，導師的指導規(guī)模與碩士生的學術能力不呈正相關。（2）全日制學術型碩士生學術能力的整體情況處于中等水平，但不同性別、不同學科、不同年級碩士生的學術能力之間存在

5、顯著差異。（3）全日制學術型碩士生對導師指導整體情況的滿意度較高，但仍存在一些問題值得引起注意：在導師指導規(guī)模上，導師指導的學生人數較多，導師指導規(guī)模與導師指導頻率之間差異顯著；在導生關系上，現實的與理想中的導生關系還存在一定差距，不同學科的碩士生與導師的師生關系之間存在顯著差異；在導師指導方式上，隨著網絡的普及和通訊技術日漸發(fā)達，導師與碩士生交流的方式也在不斷拓展，但面談的次數也隨之減少；在導師指導內容上，導師與碩士生交流較多的是學習

6、問題，交流相對較少的是個人生活、職業(yè)規(guī)劃方面的問題，不同學科碩士生在指導內容上存在顯著差異；在導師指導頻率上，現在接受的與理想中想要接受的指導頻率存在差異，導師專職與否與導師指導頻率之間差異顯著，不同學科的碩士生與導師見面頻率的差異也非常顯著。最后，筆者根據研究結果得出導師指導在培養(yǎng)全日制學術型碩士生學術能力方面的幾點思考，即“師傅領進門，修行不僅靠個人”、“嚴師出高徒”和“肥沃的土壤更易豐收”。關鍵詞關鍵詞：全日制學術型碩士生；學術能