22390.基于大學生課堂體驗的教師教學投入有效性研究

1、分類號：G640密級：學校代碼：10414學號：2014010228碩士專業(yè)學位研究生學位論文基于大學生課堂體驗的教師教學投入有效性研究AResearchonTeachersTeachingEffectivenessBasedontheCollegeStudentsClassroomExperience劉豐琴院所：教育研究院導師姓名：眭依凡專業(yè)學位類別：高等教育學專業(yè)領域：高等教育管理二○一七年六月I摘要教師教學投入的質量與數(shù)量既是影響

2、教師課堂教學效果的重要因素，又是影響學生課堂學習效果的主導性因素。教師教學投入的有效性水平是教學投入質量和數(shù)量及學生學習效果的集中體現(xiàn)。高校通過提高教師教學投入的有效性，提高學生學習效果，從而提高人才培養(yǎng)質量。重視學生發(fā)展需求并滿足其需要，是提高教學投入有效性的基本立足點，是高校人才培養(yǎng)的重要目標。本研究從學生課堂體驗視角出發(fā)，基于學生發(fā)展需求，探究教師在“教學目標的設定、教學行為的開展、學習任務的安排、學習支持的輔助、學習共同體的建設

3、以及幫助學生發(fā)展智力、獲得知識、提高技能”等方面的教學效果，了解教師教學投入的有效性現(xiàn)狀并提出改善建議。研究表明：高校教師教學投入基本有效但還有較大的提升空間，即教師教學投入的有效水平總體不高。具體表現(xiàn)如下：教師在“教學過程和方法”這一維度的有效性水平不高；教師在“情感態(tài)度和價值觀”維度上的有效性水平相對較高，教學投入基本有效，但是各維度的平均有效水平不高，處于低水平有效。在發(fā)展學生智力、提升學生知識與技能方面的教學投入基本有效但效果不

4、理想。通過獨立樣本t檢驗及單因素方差分析，筆者發(fā)現(xiàn)，不同性別的學生對教師課堂教學體驗水平無顯著性差異，不同年級、學科、高校類型學生對教師教學投入的體驗水平存在顯著性差異。大三學生對教師教學投入的有效性體驗水平最為消極，教師教學投入的有效性水平不高；人文學科的學生對教師的教學投入體驗最為消極，教師教學投入有效性水平不高；“211”院校學生對教師教學投入的體驗水平高于“985”院校，教師教學投入的有效性水平相對較高。根據(jù)教師教學投入的有效性

5、現(xiàn)狀，筆者分別對部分學生和教師進行訪談調查，發(fā)現(xiàn)影響教師教學投入有效性的因素如下：教師方面的因素（教師對教學目標制定的清晰程度、教學內容選擇和處理水平、教學方法的靈活應用能力、考核評價的科學性），學生方面的因素（學生智力水平、對待學習的學習態(tài)度以及在學習過程中采用的學習方式），學校方面的因素（學校對教學的重視程度以及行政管理對教學的干預程度）?；趯τ绊懡處熃虒W投入有效性因素的探討，筆者提出提高教師教學投入的有效性建議如下：首先，教師方