31171.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在美國(guó)中學(xué)的實(shí)施研究

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：!Q!魚(yú)墨學(xué)號(hào)：2Q!!!Q!墨璺遣掌師耗犬擎碩士學(xué)位論文②基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在美國(guó)中學(xué)的實(shí)施研究作者姓名：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：王珍珍比較教育學(xué)國(guó)際教育思潮研究楊民王國(guó)輝二0一四年五月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要如今，筍幾j只創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力提出了越來(lái)越高的要求，基于問(wèn)題的學(xué)J(ProblemBasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL)，指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地

2、學(xué)習(xí)，分析貼近生活的、真實(shí)情境中的問(wèn)題，通過(guò)自己的實(shí)踐與體驗(yàn)，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一模式基于建構(gòu)主義理論，反對(duì)一味被動(dòng)接受與記憶知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)、理解與探究問(wèn)題，建構(gòu)新的知識(shí)意義，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力，因而順應(yīng)了時(shí)代的要求。PBL模式在美國(guó)中學(xué)教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用取得了良好的效果。為了適應(yīng)社會(huì)的變革和貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，近年來(lái)我國(guó)部分中學(xué)也陸續(xù)

3、開(kāi)展各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，因此，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索出與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，是目前一項(xiàng)必要和緊迫的工作。本文對(duì)美國(guó)中學(xué)實(shí)施PBL模式的基本情況進(jìn)行研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，希望能為我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法的改革和發(fā)展提供參考。本文共分為四部分。第一部分：緒論。提出了本研究的緣由，分類綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，并闡述了研究目的、意義及方法，對(duì)“美國(guó)中學(xué)”、“問(wèn)題”、“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”這三個(gè)主要概念進(jìn)行界定。第二部分：PBL模式基本概況的介紹

4、。首先介紹了PBL的產(chǎn)生和發(fā)展，接著提出了PBL的概念和特征，明確了其內(nèi)涵；最后分析了PBL的理論基礎(chǔ)。這一部分對(duì)PBL有一個(gè)基本的闡述，為下文作基礎(chǔ)。第三部分：PBL模式在美國(guó)中學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀研究。這是本文的主要部分。首先，介紹了PBL在美國(guó)中學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。其次，從教師、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)維度分別說(shuō)明了實(shí)施的要求。此外，針對(duì)PBL在美國(guó)中學(xué)課堂實(shí)施的程序作了具體的介紹。最后總結(jié)了美國(guó)中學(xué)實(shí)施PBL的四大特點(diǎn)，分析了實(shí)施的成效和局限。第四部分