機械工程專業(yè)畢業(yè)設計現狀及對策探討

1、<p>　　機械工程專業(yè)畢業(yè)設計現狀及對策探討</p><p>　　摘要：本文以某理工大學機械工程學院機械制造專業(yè)的學生畢業(yè)設計為例，較全面的分析了目前工科院校中畢業(yè)設計存在的主要問題，如專業(yè)基礎知識不扎實，課程與學生個人興趣不符，就業(yè)考研等在時間上與畢業(yè)設計存在沖突等，針對上述問題，本文探索性地提出了一些解決方法，并在近兩年的教學設計實踐中取得了一定的效果＞</p><p>　

2、　關鍵詞：畢業(yè)設計，機械工程．對策．機械工程</p><p><b>　　0 引言</b></p><p>　　大學本科畢業(yè)設計是高等院校學生在掌握本學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的基礎上，進行科學技術研究工作的重要實踐內容，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。</p><p>　　

3、在畢業(yè)設計中，通過指導教師的指導，與同學的相互交流討，增強自己的團隊協作意識，領會和綜合他人意見和提議，并做出合理的決策。使自己具備良好的交流與溝通能力，具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往以及團隊協作意識，并能正確地選擇和初步規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力；通過查閱、收集、整理和運用相關資料，理解機械工程活動中獲取相關信息的必要性與基本方法。</p><p>　　1 工科學校畢業(yè)設計現狀分析</p&g

4、t;<p>　　下面以安徽理工大學機械工程學院機械制造專業(yè)的畢業(yè)設計為例，分析近年來工科類畢業(yè)設計中常見的問題：</p><p>　?。?）學生專業(yè)基礎知識掌握不夠</p><p>　　做好一個機械制造方向的畢業(yè)設計課題，需要基本掌握常用機械產品設計制造方法，了解本領域的發(fā)展動態(tài)；熟悉機械工程基本規(guī)范、標準；基本掌握機械產品圖樣的設計與繪制；正確掌握材料基本性能和成型方法；熟

5、練運用計算機繪圖，機械動態(tài)仿真等軟件；初步具有分析和解決實際工程問題的能力。涉及到的技術基礎課程有《畫法幾何與機械制圖》，《材料力學》，《互換性與測量技術基礎》，《工程材料》，《機械原理》，《機械設計》等；專業(yè)課程有《機械制造裝備及自動化》， 《材料成型技術基礎》，《數控技術》，《模具設計》， 《計算機繪圖Auto CAD》， 《計算機輔助制造（CAM）》，《機械產品動態(tài)仿真技術》等。</p><p>　　由于涉

6、及到的學科知識很多，如果學生的專業(yè)知識學的不夠扎實，就會反映到畢業(yè)設計的作品中。</p><p>　　常見的有現象有：①制圖能力不足，軟件運用不熟練，所設計的機械產品結構表達不清，視圖對應關系混亂，制圖不規(guī)范；②尺寸、形位公差標注不全，甚至錯誤。對于一個機械產品，其精度設計尤為關鍵。如常見的鉆模夾具設計中，鉆頭與快換鉆套、快換鉆套與襯套、襯套與鉆模安裝孔之間的尺寸配合，鉆套軸線與定位基準面之間的位置要求等，學生不

7、僅要正確選擇配合性質，尺寸公差，還要熟悉標準件的國家規(guī)定，如快換鉆套與襯套應選擇基孔制小間隙配合，可選H7/g6，但襯套尺寸國家已有相關標準，為了得到配合性質相同的配合，應選擇F7/k6。如果學生對尺寸公差配合，形狀位置公差和相關國家標準不能很好掌握，就不能合理選擇并正確標注。經常出現標注隨意、混亂，標注不規(guī)范甚至錯誤等現象；③說明書質量普遍不理想，從論文摘要，關鍵詞到具體內容都存在不夠精煉，大篇幅地抄一些設計要點，基本原理，而針對自己

8、的設計內容較少，甚至一帶而過。一些學生的說明書存在明顯的抄襲，雷同等現象。</p><p>　?。?）課題選擇機制沒有真正做到畢業(yè)課題的雙向選擇</p><p>　　目前一些高等院校畢業(yè)設計的課題選擇模式大多仍采用由教研室將學生隨機分組，教師個人自主擬題，學生被動選題的方式。這種方式雖能較好地平衡教師之間工作量，指導教師對課題比較熟悉，但不足之處在于不能充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。部分學

9、生對指導教師的指定課題較陌生，或沒有興趣。</p><p>　?。?）學生忙于就業(yè)或考研等原因影響畢業(yè)設計的進度和質量</p><p>　　隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增加，學生花在就業(yè)招聘上的時間和精力越來越多，而現在的招聘單位往往還要求學生提前上班實習，以適應崗位，熟悉工作，盡快為企業(yè)帶來效益。這個時間正好與畢業(yè)設計時間沖突，考慮到學生的就業(yè)，許多院校默認或支持這一做法，這就讓指導教師陷入

10、兩難境地。若放任不管，畢業(yè)設計就不能保證按質按量完成，若嚴格要求，不同意學生的請假，又怕影響學生的就業(yè)。還有少數同學由于研究生復試或調劑占用畢業(yè)設計的時間，影響設計進度。</p><p><b>　　2 解決辦法</b></p><p>　?。?）加強專業(yè)技術基礎課教學，強化繪圖建模等軟件的學習和運用</p><p>　　加強專業(yè)技術基礎課教學

11、是涉及到一個專業(yè)的學科建設，課程學時安排的系統(tǒng)性工程。應根據學科需要，合理安排針對本專業(yè)的技術基礎課程學時，突出本學科優(yōu)點、優(yōu)勢。對于計算機繪圖CAD，三維建模軟件SolidWorks，Pro/E，UG等，不僅可以滿足畢業(yè)設計中復雜的幾何造型，還可以使畢業(yè)設計從傳統(tǒng)的二維平面設計轉變成先三維立體的整體方案設計，再到細節(jié)的局部零部件設計，從而改善機械設計質量，大大提高設計水平和設計效率。同時這也是許多工廠企業(yè)新產品研發(fā)設計的模式。<

12、/p><p>　?。?）改革課題選擇模式，豐富課題內容，充分調動學生積極性</p><p>　　畢業(yè)設計的選題應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，有利于鞏固、深化和擴大所學知識，題目應有一定難度，工科類畢業(yè)課題應以工程設計為主，來源于實際工程問題的應占一定比例。畢業(yè)設計課題一般一人一題，也可以2～4人進行一個科研課題，但必須各自獨立完成其中一部分，并分別形成畢業(yè)設計圖紙、說明書或論文。</

13、p><p>　　畢業(yè)設計是學生獨立完成的一次較為全面的機械設計綜合訓練，應以學生為主。畢業(yè)設計過程中，指導教師僅起到指導和啟發(fā)的輔助作用。這一點不僅學生要明白，指導教師也應該清楚，對學生既不能放任不管，也不能事事代勞，讓學生產生依賴，失去主動性。</p><p>　　切實改革畢業(yè)課題選題模式，實現雙向選題。近幾年，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展。對于一些有自己創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)項目的同學，應允許學生繼

14、續(xù)相關課題的研究，鼓勵他們自主選擇教師指導自己的畢業(yè)設計。鼓勵參加單位實習的學生針對工作內容，自主擬定課題。這樣即能充分發(fā)揮學生的積極性，更好的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，又使畢業(yè)課題直接來源于生產一線，更符合實際生產需要，增加課題的實用性，對教師本身也是多有裨益的。當然，學生的自擬課題，應事先與指導教師商量，指導教師也應該本著認真負責的態(tài)度嚴格把關，使課題難度適宜，符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。 　?。?）從學生本位出發(fā)，

15、協調就業(yè)考研帶來的負面影響</p><p>　　面對就業(yè)考研壓力，指導教師不能一味的苛責學生，簡單的催促設計進度，而要站在學生角度出發(fā)，不僅從學業(yè)上嚴格要求，更要從生活，心理等方面關心學生，可以從教師的角度給一些就業(yè)考研建議和指導。在可能的情況下，可以利用自己的人脈，給學生提供一些切實的就業(yè)或考研幫助。幫助學生合理安排就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間上的沖突，沒有了就業(yè)的后顧之憂，學生才能全身心投入，設計出好的畢業(yè)作品。考

16、研的這部分同學相對成績較好，專業(yè)基礎較扎實，從教學實踐經驗看，學生一旦處理好復試或調劑，中后期指導教師只要適當督促，再輔以個別指導，一般都能較好地完成畢業(yè)設計。</p><p>　?。?）以教師為本，加強教師隊伍建設</p><p>　　畢業(yè)設計指導教師應由從事專業(yè)骨干課教學工作的教師擔任，其專業(yè)背景應滿足教學和具體課題的要求。具有企業(yè)或相關工程實踐經驗的教師占20%以上；具有從事過工程設

17、計和研究背景的教師占30%以上；獲得中高級工程技術職稱或相關專業(yè)技術資格的教師占一定比例。近年來，很多高校還積極走出校門，從工廠一線聘請專業(yè)技術人員參與指導學生的畢業(yè)設計，并使畢業(yè)設計課題更多的直接來源于生產一線，更好的培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題能力，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，錘煉創(chuàng)新能力。</p><p>　　以安徽理工大學機械工程學院機械設計制造工程系為例，在職教師共計41人，其中教授7人，高級工程師1人，副教授2

18、6人，講師6人。從事機械行業(yè)工作經歷14人，高達31.7%。從事過工程設計和研究背景的教師多達24人，占60%。近年來，學院不斷為青年教師搭建平臺，在寒暑假聯系廠礦，提供掛職鍛煉的機會。還出臺一系列新政策，鼓勵中青年教師出國進修學習，保持與時俱進，提升自身教學科研水平。</p><p><b>　　3 結語</b></p><p>　　改善、提高畢業(yè)設計整體質量是一項

19、長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，立竿見影。從基礎課程教學成果到實踐環(huán)節(jié)的實習效果，從學生的整體質量到教師隊伍的師資力量、教師水平，從教師的言傳身教到學院乃至學校的整體學術氛圍都影響著學生最終的畢業(yè)設計質量。必須從根本抓起，從一門門專業(yè)課程的學習，一次次的實習重視起來，經過幾年的不懈努力才能見成效。</p><p>　　實踐證明：綜合運用上述各種措施，經過全院師生的共同努力，在近兩年的實際教學中，機械學院機械制造

20、專業(yè)學生的畢業(yè)設計優(yōu)秀率有所提高，來自生產現場的畢業(yè)課題明顯增加，學生的自主設計和創(chuàng)新熱情空前高漲，畢業(yè)作品整體質量有了明顯的提高，取得了較好的實際效果。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　何慶，機械制造專業(yè)畢業(yè)設計指導與范例{Ｍ}化學工業(yè)出版社，2007</p><p>　　劉俊，畢業(yè)設計指導與案例分析{Ｍ}