形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施

1、<p>　　形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)</p><p><b>　　施</b></p><p>　　摘要：隨著我國教育的不斷改革深化，人們對英語教學(xué)的要求逐漸提高，不 僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，還需學(xué)生在生活中熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交際，要實(shí) 現(xiàn)對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng),就必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。鑒于此種情況, 初中學(xué)校對英語教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行了改革，應(yīng)

2、用了形成性評價(jià)模式，此評價(jià)模式 的有效應(yīng)用可以促使對學(xué)生的評價(jià)更客觀，進(jìn)而為教師更好地開展英語教學(xué)提供 幫助。因此，作者對形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行了分析，并闡 述自己的見解，以供參考。</p><p>　　關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施</p><p>　　現(xiàn)今是全媒體時(shí)代，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極 大的改變，人生觀和價(jià)值觀都有著不同程度的變化，

3、為了迎合時(shí)代的快速發(fā)展, 對英語教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行改革是必需的。傳統(tǒng)的英語評價(jià)模式較為單一，已經(jīng)無 法滿足人們對于評價(jià)的需求，初中教師為了更好地開展英語評價(jià)工作，應(yīng)用形成 性評價(jià)模式，并取得較為顯著的效果。</p><p><b>　　形成性評價(jià)的重要性</b></p><p>　　在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中，主要采用的就是以考試成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評價(jià)』匕種評 價(jià)方式較為片面，不能

4、將學(xué)生的綜合情況體現(xiàn)出來，這樣教師就不能根據(jù)評價(jià)對 教學(xué)方法等進(jìn)行有效改變。針對此種情況，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用了形成性 評價(jià)，此評價(jià)的重要性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：</p><p>　　第一，評價(jià)內(nèi)容。形成性評價(jià)內(nèi)容和傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容相比更豐富，而且更全</p><p>　　面，包含學(xué)習(xí)能力、思維品德及心理素質(zhì)等多方面的內(nèi)容，全方位對學(xué)生進(jìn)行評 價(jià)，使教師對學(xué)生有更細(xì)致的了解,在此基

5、礎(chǔ)上，教師才能找到教學(xué)中存在的問 題，進(jìn)而對癥下藥，提出有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量［1］。</p><p>　　第二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)評價(jià)過程中，學(xué)生的考試成績是最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使得一些英語成績不好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，但形成性評 價(jià)方式，在此評價(jià)體系中,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，更客觀地進(jìn)行評 價(jià),這對于推動(dòng)學(xué)生更好地成長有積極的作用。</p><p>　　

6、第三,評價(jià)主體。在一般的評價(jià)體系中,學(xué)生、家長等并沒有參與評價(jià)中， 這樣的評價(jià)方法就使得評價(jià)存在一走的片面性，進(jìn)而影響了評價(jià)作用的發(fā)揮。在 這樣的情況下，教師應(yīng)用形成性評價(jià)可以很好地改善這一問題，因?yàn)榇嗽u價(jià)主體 是多元化的，所以可以從不同的角度看待問題，進(jìn)而有效地開展評價(jià)工作。</p><p>　　二、形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施</p><p>　　(-)在課堂教學(xué)過程中實(shí)施形成性評

7、價(jià)</p><p>　　在英語教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有 著密切的聯(lián)系，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，可以從課堂教學(xué)入手，通過對 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度及合作精神等方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)，這 樣可以確保評價(jià)更加合理。比如說，教師在講解"Why do you like koalas"這 —課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前一天讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在上課的時(shí)候可

8、以先 讓學(xué)生簡述課文內(nèi)容，之后可以讓學(xué)生說說自己喜歡的動(dòng)物，之后教師就可以根 據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)［2］ o</p><p>　　對學(xué)生的課外作業(yè)情況實(shí)施形成性評價(jià)</p><p>　　教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中會(huì)為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)</p><p>　　可以對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且學(xué)生在做作業(yè)的過程中可以獨(dú)立思考，這對于 培養(yǎng)學(xué)生

9、解決問題的能力有著積極的作用。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，還 可以從此方面入手,對學(xué)生課外作業(yè)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，并將學(xué)生的課業(yè)完成 情況分為優(yōu)、中及差三個(gè)等級，將學(xué)生的課業(yè)完成情況納入評價(jià)體系中，可以保 證對學(xué)生的評價(jià)更客觀。</p><p>　?。ㄈW(xué)生階段性考試情況實(shí)施形成性評價(jià)</p><p>　　在學(xué)習(xí)過程中,為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校會(huì)組織考試”所以在對學(xué)生 進(jìn)行評價(jià)的

10、時(shí)候，可以將階段性考試成績包含在內(nèi)，這樣就可以通過學(xué)生成績的 變化了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，教師可以依據(jù)評價(jià)結(jié)果來對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào) 整，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。</p><p>　?。ㄋ模┙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案袋</p><p>　　教師要更好地應(yīng)用形成性評價(jià)z就應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案袋，在此檔 案袋中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者是退步的資料收集在內(nèi)，這樣教師就可以通過</

11、p><p>　　對檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)生在某一階段中學(xué)習(xí)英語知識的效果，在此 基礎(chǔ)上，教師既可以對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而解決問 題。</p><p><b>　　三、結(jié)語</b></p><p>　　在初中教育中，英語教學(xué)的地位逐漸提高，教學(xué)方法等越來越受到人們的關(guān) 注。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,為了了解學(xué)生的實(shí)際

12、學(xué)習(xí)情況，可以通過對 學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式來了解，但傳統(tǒng)的評價(jià)方式較陳舊，而且評價(jià)內(nèi)容等比較單 -,無法為教師提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。針對此種情況,在初中英語教學(xué)中對評價(jià)模 式進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新的形成性評價(jià)模式，讓學(xué)生自身、教師、家長等共同參與 評價(jià)中非常有必要。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　胡銀霞?形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中實(shí)施的有效