淺談初中歷史“學案”教學法的應用

1、<p>　　淺談初中歷史“學案”教學法的應用</p><p><b>　　劉敏</b></p><p>　　（威遠縣向義鎮(zhèn)初級中學校 威遠 642450）</p><p>　　新課改背景下，在鞭撻傳統注入式教學忽視學牛主體性，忽視學習 能力培養(yǎng)的同時，以討論、合作等形式的“開放式”教學方法如雨后春筍般在各 地紛紛得到實踐，但教學中乂遇

2、到基礎知識不易落實，教學質量無法保證等困惑。 在初中歷史教學中，如何做到知識與能力并重，素質與應試兼顧呢？根據教學實 踐，我將當今倡導的“學案“進行了立體式、互動式的運用，進行了師生共訂“學 案”，解決“學案”的互動“學案”教學方法的嘗試，倡導教師有目的的從基礎 知識、解題技能、研究創(chuàng)新等方面進行引導，達到教學相長。</p><p>　　一、歷史“學案”的結構和內容</p><p>　　“

3、學案”的編制除依據教學目標和學牛情況外，還要遵循循序漸進的原 則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深，適合學牛不同時段 和不同層次的學生使用。</p><p>　　知識梳理：包括本科知識結構、知識要點。目的是使學生對學習的知識 有一個整體的宏觀認識，并指導閱讀教材，同時，使學生形成歷史事件一般從從 背景、表現到意義的邏輯認識。制訂時先由老師擬定一個知識系統框架，適當留 出部分讓學生填空，根據學牛能力

4、水平逐步提高學牛填空要求，從而達到師生共 同完成學案的目的。如川教版七年級下冊《清朝對邊疆的治理》就從四治理的背 景、治理措施、作用（意義）進行梳理。</p><p>　　疑難釋疑：學生學習新課前往往對一些問題存在疑問，我們根據自身 經驗，并結合學牛的特點對通常的疑難問題進行釋疑，或者寫出學校圖書室查閱 某些書，或寫出到某網站查詢。同時，留出空白要求學生寫出心中存疑，以待教 師檢查時進行了解，課堂上更好做到有的放

5、矢。如講到中國古代石密藝術這一課, 學牛不理解魏晉以來人們不斷造定造佛的原因，就要稍作解釋。</p><p>　　運用訓練：運用能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。方式一 般采用近幾年來各地、各級考試所涉及的典型題型，結合學生能力水平，適當聯 系其它章節(jié)相關內容，或中外歷史事件的聯系對比，適當聯系相關學科知識，從 而形成知識遷移。有時，還可以要求學習成績好的學生幫助老師出題，達到激發(fā) 興趣、培養(yǎng)能力的效果。

6、</p><p>　　探究拓展：從創(chuàng)造思維的培養(yǎng)角度看，學生一節(jié)課后無問題并不是一堂 成功的課，學生不斷存疑才更有助于學生能力的培養(yǎng)。在“學案”的最后預留一 部分空間，作為學生自學中探究、反饋和討論的記錄。可引導學生提出以下疑問： 知識方面的疑問，教材編寫的疑問，老師授課的疑問。如我現授七年級的學生就 提出過以下疑問：金奔巴瓶制度今天還是否沿用？也可要求學生書寫學習心得, 老師也可提出經?？荚嚨囊恍﹩⑹?、建議、書

7、寫廣告語、旅游路線等題目要求學 生作答。</p><p>　　二、歷史“學案”在課堂教學的應用</p><p>　　強調“學案”的重要作用就要打破以往常規(guī)的教學方式，特別是教學過 程要以“學案”的使用進行編排和引導。</p><p>　　助學與檢查：首先，采用提問等方式，讓一些學生根據“學案”的自學 所得，對本課各部分知識進行簡單概述，并闡述自己的學習方法和體會，或

8、者提 出疑問。老師一方面可以了解學生的知識掌握及學習能力狀況，及吋糾正學生學 習中的偏差；另一方面又可發(fā)現一些同學獨特高效的學習方法和技巧，從而加以 啟導和推廣。</p><p>　　訓練和指導：采用問答、探討、辯論等方式進行運用能力的訓練。先讓 一些同學上來解答“學案”中的思考訓練題，再讓另一些同學加以補充或評價, 在一些問題上引導學生提岀各自不同的觀點和論據，鼓勵學生之間、師生之間平 等交流、辯論，互相促進。

9、</p><p>　　同時注意教師的主導作用，要適當進行點評總結，在傳授解題方法技巧</p><p>　　的同吋，鼓勵學生自主總結經驗，把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。女小 對《尼布楚條約》簽訂有些同學認為清政府作出了讓步是不平等條約，有同學認 為保持了邊疆的長期和平，抵御了外來侵略是成功簽訂的平等條約，教師就要適 當拓展和進行正確引導。</p><p>　　能

10、力開發(fā)：環(huán)環(huán)相扣的問題情境最易激發(fā)學生興趣和能力培養(yǎng)，學生提 出問題后，老師不要急于解答，可先反問學生：如何想到這個問題？思路或目的 是什么？接著，讓班級其他同學討論、冋答，再由設題同學說明，到適當的程度， 老師才介入討論或指導、點評。對不能解決的問題不要盲目回答，不要怕答不上 喪失威信，應該提出解決的途徑引導學生師生共同下課后去尋求答案。</p><p>　　三、歷史“學案”教學法應用中的幾點思考</p&

11、gt;<p>　　1、對“學案”的優(yōu)化</p><p>　　“學案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，但也有不完善的地方, 老師應根據每一課吋教學實踐，修改、優(yōu)化“學案”的知識結構；調整運用能力 訓練題，把自己想到的或學生設計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學案”；追 蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助“學案”，而不拘泥 于“學案”，可以如超市購物，選擇性的對重點問題進行探究，可以

12、發(fā)揮自己的 思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。</p><p>　　2、對“增效”還是“增負”的理解</p><p>　　當代教學改革以提高學生素質能力為核心，以不增加教師、學生負擔為 前提?！敖贪浮敝性鎏怼皩W案”內容，在起步階段，教師要組編整套“學案”，工 作量大，困難多；學生要借助“學案”自學，做好學習筆記，可能一吋不適。但 經過一階段實踐適應后，教師備“學案”只需在新模

13、式下稍加調整，工作量減少。 學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學 習內容，優(yōu)化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實 踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。</p><p><b>　　3、課堂的掌控</b></p><p>　　“學案”自助超市式的教學放任學生自主吋間的吋候較多，