作文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探索

1、<p>　　作文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探索</p><p>　　寫作是一種最富于創(chuàng)造性的腦力勞動，可學生作文常顯得呆板，沒有活力，缺少生氣，缺少新意，嚴重缺乏創(chuàng)造性思維。作為主導者的教師在作文教學各個環(huán)節(jié)中忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學生長期處于一種被動寫作狀態(tài)，也是制約學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的一個重要因素，這更是值得我們重視的。積極探討在作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑和方法。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

2、性思維。 </p><p><b>　　一、求異思維 </b></p><p>　　1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯

3、源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀

4、，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。 </p><p>　　通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有啟發(fā)學生沖破各種條條框框的束縛，積極大膽地去思考，去抒發(fā)個人的真情實感，才能寫出富有個性，具有創(chuàng)新精神的好文章。教師在指導作文時，就要引導學生在立意上求異，打破固有的思維定勢，敢于說出心里

5、話，寫出與眾不同的見解。同時還要啟示學生，作文時除了追求立意求異外，還可以在選材求異、體裁求異、謀篇布局求異、開頭結(jié)尾求異和遣詞造句求異等方面下功夫，運用求異思維寫出好文章來。 </p><p><b>　　二、逆向思維 </b></p><p>　　就是突破思維定勢，從相反的方向去思考問題，就是人們常說的“反過來想一想”的思維活動。由于改變了人們探索和認識事物的思維

6、定勢，因而常常能引發(fā)出超常的思想和效應。逆向思維是作文出新求異的有效方法，它能一反傳統(tǒng)的形式和立意，正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。 </p><p>　　隨著科學技術的發(fā)展，電腦已經(jīng)進入普通人家，于是上網(wǎng)也成了一種新的時尚。中小學生也趕著時尚 ，有的會進入網(wǎng)吧去上網(wǎng)，沖沖浪。但許多家長卻不主張讓孩子上網(wǎng)，認為上網(wǎng)有礙于學習，就連一些老師也這么認為。那么學生可不可以上網(wǎng)呢？學生上網(wǎng)究竟是利大還是弊

7、大呢？針對這個問題，筆者就有意識地設計了《上網(wǎng)未必有害》和《上網(wǎng)未必有益》兩個作文題，讓學生分成兩組，先進行辯論，而后作文。學生作文興趣大增，他們在辯論或作文中都暢所欲言，充分陳述自己的見解，，其中不乏真知灼見。持上網(wǎng)有利論的同學認為學生上網(wǎng)可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息。上網(wǎng)時，只要鼠標一點，大千世界便盡收眼底，對以后的學習和生活都有很好的指導作用。有的同學還認為上網(wǎng)可以幫助消除心理障礙，減輕課業(yè)負擔所造成的心理壓力，

8、等等。而持上網(wǎng)弊大于利論的學生認為多數(shù)學生上網(wǎng)是為了聊天和玩游戲，而學生的自制力差，很容易上網(wǎng)成癮，做了網(wǎng)絡的俘虜而不能自拔，既耽誤了學習，而且由于長時間與電腦相處，不僅危害視力，甚至影響學生的身心健康。 </p><p>　　有的同學還認為，互聯(lián)網(wǎng)上有宣傳色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)站，容易使人的性格扭曲，甚至造成犯罪等等。在辯論中學生運用“反彈琵琶”的思維方式來求真，來駁詰，使學生在對立思想的交鋒中磨礪了思想的鋒刃，

9、撞擊出真、善、美的火花。事實證明，多寫這類爭論性的作文，不僅有效地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，而且能極大地激發(fā)學生的寫作激情，使他們文思如泉涌。 </p><p>　　三、發(fā)散思維 </p><p>　　就是根據(jù)提供的信息，進行多方位、多層次、多角度地分析探索思考，以求得大量新穎思維結(jié)果的一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎上的。沒有發(fā)散思維也就無所

10、謂創(chuàng)新。在作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如一篇題為《讓心“平衡”》的心靈隨筆 ，這樣說道：“隨著時光推移，歲月流逝，青春年華或許已不再擁有，平衡你的心靈，安慰你的悔過，就象安撫迷失的小鳥，讓它找回曾經(jīng)擁有的夢想。是沉默？是灑脫？就看你怎樣去把握！”另一篇題為《有今生，有來世》的愛情小說，這樣寫：“他為她付出了所有，她對他傾注了所有?？上腋]有長久，天平的一端失去了平衡。因為他走了……在輪回轉(zhuǎn)世中感動了

11、佛祖，答應他們再做一世的夫妻。天平終于又恢復平衡了，愛是那么不容易，幸福是那么可貴！” </p><p>　　一篇題為《選擇》的寓言故事，這樣寫： “生與死只有一念之差；樂與悲僅是一時之感。有人選擇生，也有人選擇死；有人選擇樂，也有人選擇悲。 </p><p>　　一只蝸牛艱難地在一個玻璃瓶里爬著，為了獲得自由，它已摔了N次，但仍然堅持不懈……”。一篇題為《人生如天平》的議論文，這樣寫：

12、“有人說：‘人生猶如一架天平，有時平衡，有時失衡。而關鍵取決于砝碼的重量，自身的選擇?！拇_，人生是一種抉擇，一種對如何生活的選擇。如果沒有人為的選擇，試問何來的天平的平衡；如果沒有砝碼的支配，如何能體現(xiàn)天平的本質(zhì)；如果人生中失去了自我的選擇，何來人生的意義！” </p><p>　　這次作文訓練，學生的思維明顯處于積極狀態(tài)，可見學生蘊藏著極大的發(fā)散思維的潛力。如果作文命題立意指向是多元性的，角度是復合的，那么學

13、生的思維就能發(fā)散開去，創(chuàng)新的火花就能迸射出來。 </p><p>　　四、批判性思維 </p><p>　　批判性思維能力泛指能夠辯證地評估、判斷某一事物和現(xiàn)象好壞利弊的能力。辯證批判思維是按對立統(tǒng)一的矛盾運動形式來反映客觀事物的思維活動，是人類思維發(fā)展的最高形式。創(chuàng)造性思維的生命力在于批判，要積極鼓勵學生敢于批判勇于批判的精神，因為這是創(chuàng)造性思維的原動力。④在組織學生作文的集體評改以

14、及互批活動中，我發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們評判自己習作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經(jīng)典”，從而使其逐步使其認識到批判力的重要性。就創(chuàng)造性思維而言，批判性思維是破除思想認識中功能固著和思維慣性的關鍵。對于突破聚合思維的束縛，開發(fā)發(fā)散性思維能力，也具有十分重要的作用。 </p><p>　　作文不能囿于定勢，而貴在創(chuàng)造求新。寫作的創(chuàng)造性思維就是寫作者特有的創(chuàng)新求異的心理活動，它能開拓寫作視野，使思維模式從求同轉(zhuǎn)向求