試析以社會(huì)化為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職商培育

1、<p>　　試析以社會(huì)化為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職商培育</p><p>　　論文摘要：大學(xué)生的社會(huì)化程度對其職商的影響十分重要。對社會(huì)化與職商的含義進(jìn)行了介紹，分析社會(huì)化和職商相輔相成并各有側(cè)重的關(guān)系，提出了以社會(huì)化為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職商培育的三條基本途徑。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)化；職商 </p><p>　　著名教育家、新東方教

2、育科技集團(tuán)董事長俞敏洪在一次演講中談到大學(xué)生社會(huì)化的問題。俞敏洪說，很多人到大學(xué)畢業(yè)為止，一直都不是社會(huì)人，一直都是學(xué)生。由于學(xué)生生活和社會(huì)生活很不一樣，所以進(jìn)入社會(huì)以后就很容易被社會(huì)所排斥。因此，一般來說，一個(gè)中國學(xué)生畢業(yè)后要在社會(huì)上經(jīng)歷三到五年才知道自己到底怎樣才能夠適應(yīng)社會(huì)，到底怎樣才能在該讓步的時(shí)候讓步，該堅(jiān)持的時(shí)候堅(jiān)持，怎樣才能以最得體的方式表達(dá)自己的思想并得到自己想要的東西。 </p><p>　　

3、大學(xué)生是國家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，目標(biāo)是成為信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，最終走向社會(huì)，從事某項(xiàng)職業(yè)，在不同的工作崗位為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)生的社會(huì)化程度必然在一定程度上對他們職業(yè)生涯的成功具有重要作用。 </p><p>　　一、社會(huì)化與職商的含義 </p><p><b>　?。ㄒ唬┥鐣?huì)化 </b>&

4、lt;/p><p>　　社會(huì)化（socialization），20世紀(jì)50年代以前，以少年兒童為對象，重點(diǎn)是研究個(gè)體如何從一個(gè)“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”。20世紀(jì)50年代開始，在以T.帕森斯為代表的結(jié)構(gòu)功能主義社會(huì)學(xué)和A.英克爾斯關(guān)于人的現(xiàn)代化研究推動(dòng)下，出現(xiàn)了廣義社會(huì)化研究。20世紀(jì)80年代，社會(huì)化的內(nèi)涵得到更進(jìn)一步的明確。社會(huì)化通常是指個(gè)人參與社會(huì)生活，通過交互活動(dòng)習(xí)得知識(shí)技能和行為規(guī)范，成為一個(gè)社會(huì)成員的過程。

5、一個(gè)人從“生物人”通過社會(huì)化，才能發(fā)展成為“社會(huì)人”。自嬰兒起至未成年的個(gè)人，是社會(huì)化的主要對象。廣義的說，人的一生都在社會(huì)化過程之中。個(gè)人經(jīng)過社會(huì)化，學(xué)得一套社會(huì)文化及行為規(guī)范，成為一個(gè)合乎社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)成員，并不斷在社會(huì)化生活中發(fā)揮聰明才智，作出貢獻(xiàn)。另一方面，從社會(huì)而言，在新的個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)上，社會(huì)文化得以積累和傳遞，從而使社會(huì)的存在不致中斷，并進(jìn)一步發(fā)展。個(gè)人是社會(huì)化的主體，社會(huì)是個(gè)人社會(huì)化的目標(biāo)，個(gè)人與社會(huì)的交互作用越多，對

6、社會(huì)化影響的程度就越深，社會(huì)的發(fā)展也越快。人的社會(huì)化，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。 </p><p>　　通過以上定義，我們知道，社會(huì)化其實(shí)是個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)角色技能，發(fā)展自己的社會(huì)性，成為能夠履行一定社會(huì)角色的社會(huì)人的過程。大學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必然還要習(xí)得社會(huì)知識(shí)、技能和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，大學(xué)生的社會(huì)化是大學(xué)階段的重要內(nèi)容，是將來走上工作崗位的必備條件。 &

7、lt;/p><p><b>　?。ǘ┞毶?</b></p><p>　　職商(careerquotient)是職業(yè)商數(shù)的簡稱,是最近幾年才出現(xiàn)的一個(gè)新詞匯。對于職商一詞,現(xiàn)在還沒有較為一致的定義。目前運(yùn)用比較普遍的是：指一個(gè)人在職業(yè)方面的綜合素質(zhì)和能力，它由知識(shí)技能、心態(tài)以及方法論這樣三個(gè)維度構(gòu)成。4也就是說，職商作為一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，它是由個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中所

8、需要的各種勝任素質(zhì)（包括智力的和非智力的素質(zhì)）構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用。 </p><p>　　當(dāng)今世界發(fā)展迅速，職場競爭成為不變的主題。政府、各級組織都在號召青年學(xué)子們?yōu)檫m應(yīng)這種形勢做好準(zhǔn)備——不僅要為某一具體職業(yè)作好專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備,而且要準(zhǔn)備好處于社會(huì)職場中的軟素質(zhì)。這種綜合性的職業(yè)能力內(nèi)涵豐富,它既涵蓋諸如技術(shù)操作、技術(shù)管理、革新創(chuàng)造等的專業(yè)能力，還包括了認(rèn)知能力、表達(dá)能力、自我控調(diào)等的一般

9、能力，更包括人生經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)才能、合作精神、積極態(tài)度、熱情、效益等因素的綜合能力，以及綜合運(yùn)用這些能力對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)和契合的判斷與決策。而這些很重要的一個(gè)支撐點(diǎn)就是我們所說的社會(huì)化。 </p><p>　　二、社會(huì)化與職商的關(guān)系 </p><p>　　（一）社會(huì)化是大學(xué)生職商的試金石。大學(xué)階段處于學(xué)生生涯與職業(yè)生涯的交界處，大學(xué)生在思考自我與社會(huì)的關(guān)系、自我與職業(yè)的關(guān)系時(shí)，就是一個(gè)逐

10、步“社會(huì)化”的過程。大學(xué)生在內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)角色技能的過程當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換程序，尋找對于社會(huì)和自我，社會(huì)、人性、職業(yè)和他人的正確認(rèn)識(shí)。深層的學(xué)習(xí)與思考，可使大學(xué)生避免出現(xiàn)或象牙塔式的過于天真與無知；或杞人憂天式的過于悲觀與狹隘，形成健康積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，懂得理解與認(rèn)同，懂得用適應(yīng)與接納，懂得用一種更客觀、更理性、更人文的視角來看待社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)和自我，提高職業(yè)商數(shù)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

11、 </p><p>　?。ǘ┞毶淌谴髮W(xué)生社會(huì)化的著眼點(diǎn)。職商水平最關(guān)鍵點(diǎn)還是體現(xiàn)在適應(yīng)職業(yè)崗位的需求程度。大學(xué)生社會(huì)化要著眼于完成從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，著眼于將職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為態(tài)度和行為習(xí)慣。伴隨著社會(huì)化程度的提高，大學(xué)生能夠在職場的坐標(biāo)軸上，理性地看待社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)和自我。能夠在思想和意識(shí)深層，對社會(huì)和他人多一份理解、接受和寬容；能夠在與外界的互動(dòng)中，多一份開放與接納；能夠在角色轉(zhuǎn)化中，多一份責(zé)任與紀(jì)律，

12、縮短就業(yè)適應(yīng)期，使自身在今后的工作中能夠更快、更好地融入集體和團(tuán)隊(duì)，達(dá)到從認(rèn)識(shí)、態(tài)度到心理的不斷的修養(yǎng)和歷練。 </p><p>　　（三）社會(huì)化和職商相輔相成，大學(xué)生就業(yè)的基本素質(zhì)要求具備一定的社會(huì)化水平。社會(huì)化和職商相輔相成，各有側(cè)重，但交集點(diǎn)都是個(gè)體對社會(huì)角色的良好適應(yīng)性。近年來，雖然大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)被社會(huì)各方關(guān)注成焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)，但用人單位與學(xué)生之間的互不滿意還是有進(jìn)一步加劇的趨勢。我認(rèn)為一方面社會(huì)尤其

13、是企業(yè)不能對大學(xué)生有過分的期望值，“浸銅煉金”5大學(xué)生成才還必須需經(jīng)過實(shí)踐爐火的鍛造與淬火，企業(yè)在用人上要有務(wù)實(shí)和寬容的心理準(zhǔn)備。而另一方面，大學(xué)生就業(yè)的基本素質(zhì)也要求具備一定的社會(huì)化水平，才能使自身的職商達(dá)到社會(huì)的需求。 </p><p>　　以經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生為例，經(jīng)管類學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理思維，有別于理工科類學(xué)科的技能培養(yǎng)，是一種軟性知識(shí)。大學(xué)生在校期間就應(yīng)了解清楚專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系,習(xí)得相應(yīng)的社

14、會(huì)知識(shí)、技能和規(guī)范，在就業(yè)時(shí)就能具備行業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度，諸如良好的語言溝通能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，吃苦耐勞、積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，市場開拓能力等等，具備一定的社會(huì)化水平和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)化是終身的,關(guān)系到畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力的強(qiáng)弱,關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁的大小,關(guān)系到是否適應(yīng)信息社會(huì)和工作崗位。因此,大學(xué)生社會(huì)化程度的提高越來越受到學(xué)生本人、學(xué)校乃至社會(huì)的重視。 </p><p>　　

15、三、以社會(huì)化為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職商培育的基本途徑 </p><p>　　大學(xué)生在社會(huì)化過程中會(huì)存在一些障礙。從個(gè)體層面來說，如有的大學(xué)生過高的自我期望，看待社會(huì)、事物理想化的思維定勢，在困惑與矛盾面前較弱的抗挫折能力等,都會(huì)使大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程受到阻礙。從社會(huì)層面來說，現(xiàn)實(shí)存在的價(jià)值取向的多元性，大眾傳媒的誤導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，乃至學(xué)校教育在一定程度上的的片面化等,都會(huì)使大學(xué)生在眾多觀點(diǎn)面前顯得無所適從,加深

16、了在價(jià)值選擇、人生取向上的困惑，導(dǎo)致社會(huì)化障礙。 </p><p>　　因此，作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)前期模擬儲(chǔ)備緩沖階段，高校更應(yīng)強(qiáng)化其在大學(xué)生社會(huì)化過程中的教化功能，應(yīng)多渠道為學(xué)生的社會(huì)化提供幫助。高校對大學(xué)生的教育要在提高知識(shí)、技能的同時(shí)，努力打造出適應(yīng)社會(huì)化和職業(yè)化的半成品。 </p><p>　?。ㄒ唬﹥?yōu)化環(huán)境，實(shí)施多元化素質(zhì)教育工程。學(xué)校豐富多彩的校園文化活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸

17、,是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和參與社會(huì)競爭的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　1.優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。建立健全心理素質(zhì)教育工作體制，通過心理健康教育、心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及在日常教育教學(xué)中一切可能的因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，如樂觀熱情、開朗活潑、自立自強(qiáng)、自尊自信、堅(jiān)定頑強(qiáng)、有恒心、有責(zé)任心、正義感、富于想象等，不斷提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，為成功社會(huì)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>

18、　　2.創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境。職商構(gòu)成的三個(gè)維度中，取之其二就是心態(tài)以及方法論。大學(xué)生社會(huì)化過程中很重要的一個(gè)就是要思考自我與社會(huì)的關(guān)系、自我與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參加一些針對性強(qiáng)的活動(dòng)，在集體教育與他人教育的過程中促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的自我教育。三者的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)所產(chǎn)生的“共振效應(yīng)”可使大學(xué)生的社會(huì)化事半功倍。 </p><p>　　3.激發(fā)主觀能動(dòng)性。大學(xué)生社會(huì)化首先需要強(qiáng)化參與意識(shí),鼓勵(lì)大學(xué)生

19、以更加開放的姿態(tài)積極參與課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐參與的過程,體驗(yàn)競爭帶來的壓力和挑戰(zhàn)，接受挫折贈(zèng)送的磨練和考驗(yàn)。也只有在實(shí)踐參與的過程中,錘煉大學(xué)生的競爭意識(shí)、精品意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，方能百煉成鋼。 </p><p>　　4.核心是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化在一定程度上反映的是學(xué)校面貌、個(gè)性和特征。在當(dāng)今，校園文化作為一種影響大學(xué)生社會(huì)化的因素,影響力的廣度與力度甚至?xí)灤W(xué)生終身。大學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、

20、技能的同時(shí),通過自身對校園活動(dòng)的參與接受校園文化的熏陶,可以習(xí)得一整套以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為參照背景的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范,這些都有助于大學(xué)生順利完成其在大學(xué)階段的社會(huì)化。 </p><p>　?。ǘ┩晟企w系，構(gòu)建互補(bǔ)性課程教學(xué)機(jī)制。高等教育有兩種追求,一種是學(xué)術(shù)性追求,另一種是職業(yè)性追求。學(xué)術(shù)性是對高等教育中理性、學(xué)術(shù)與知識(shí)等目標(biāo)追求的一種傾向,其價(jià)值取向著重于增進(jìn)人類科學(xué)文化知識(shí),進(jìn)行高深學(xué)術(shù)

21、研究,培養(yǎng)學(xué)生從事有關(guān)學(xué)術(shù)性工作的能力。而“職業(yè)性”則是對高等教育職業(yè)功能偏好的一種傾向,其價(jià)值取向著重為滿足經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展的需要服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生從事有關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力。[5]職業(yè)性是大眾化高等教育的發(fā)展方向。 </p><p>　　所謂高等教育職業(yè)性,是指高等教育為學(xué)生的職業(yè)作準(zhǔn)備,為學(xué)生畢業(yè)后的求職、工作、創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備,為社會(huì)各行各業(yè)提供合適的人才。 </p><p>　　1

22、.完善課程設(shè)置體系。以職業(yè)模塊劃分為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程。突出專業(yè)特色，把專業(yè)課程、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)技能擺在突出位置。找準(zhǔn)專業(yè)方向與社會(huì)需要、社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。以職業(yè)模塊劃分為導(dǎo)向的設(shè)置基礎(chǔ)課程。職業(yè)不同,所需的職業(yè)素養(yǎng)不同。如經(jīng)管類職業(yè)心理模塊對應(yīng)的課程要有市場營銷、商務(wù)禮儀、行業(yè)規(guī)章制度、職場人際關(guān)系等。通過模塊的學(xué)習(xí)明確職業(yè)方向,懂得將知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)的聯(lián)系,并增強(qiáng)學(xué)生對能力的培養(yǎng)意識(shí)。也可專門設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課，并把就業(yè)

23、指導(dǎo)融入學(xué)生的業(yè)余文化生活,形成健康積極的職業(yè)觀。 </p><p>　　2.課程教學(xué)互補(bǔ)，滲透職業(yè)化教育。職業(yè)技能是訓(xùn)練出來的,但職業(yè)化教育不是朝夕就能完成的,職業(yè)素養(yǎng)是慢慢養(yǎng)成的。因而,在日常教學(xué)中,老師應(yīng)在課程教學(xué)中有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育。通過細(xì)致地觀察學(xué)生的思想、情感、心態(tài),準(zhǔn)確把握他們的身心特點(diǎn),努力使教育的內(nèi)容、形式和方法符合學(xué)生的實(shí)際。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科技文化知識(shí)融入到教學(xué)中去,把

24、職業(yè)指導(dǎo)引入到學(xué)科專業(yè)教學(xué)中去，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)全程化；通過改革教學(xué)方法,讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作流程、常識(shí)。真正“授之以漁”，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育。 </p><p>　　（三）整合資源，開展實(shí)踐性職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的主要途徑,許多高校都非常重視。從學(xué)生習(xí)得社會(huì)知識(shí)、技能和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力的角度來講,整合各方面資源，開展實(shí)踐性的職業(yè)素養(yǎng)培育顯得格外重要。 <

25、/p><p>　　1.實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)操作課、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。規(guī)定每門專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),是理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生將知識(shí)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢的重要途徑。 </p><p>　　2.聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士或企業(yè)中的實(shí)踐專家，或開設(shè)講座，或與學(xué)生座談，或兼職授課,都是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式之一，也可切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。 </p><p>　　

26、3.建立實(shí)習(xí)基地或?qū)嵺`教學(xué)基地。學(xué)生在基地的實(shí)習(xí),可幫助他們了解社會(huì)、了解自身,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?。通過實(shí)踐糾正自身可能出現(xiàn)的社會(huì)化障礙,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感,為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。 </p><p>　　4.指導(dǎo)規(guī)劃假期社會(huì)實(shí)踐。幫助學(xué)生好好規(guī)劃利用假期，開展多種多樣的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b>

27、</p><p>　　社會(huì)化是大學(xué)生職商的著眼點(diǎn)，職商水平必然伴隨著社會(huì)化程度的提高而提高。當(dāng)前,大學(xué)生職商培育已成為教育界、公眾注目的焦點(diǎn)，因此，高校可以社會(huì)化為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職商培育，適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康地發(fā)展,是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。 </p><p>　　大學(xué)生只有具備較高的社會(huì)化程度,才能更有效地為融入社會(huì)與未來的工作崗位，才能自如地應(yīng)對日益發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)社