語文多媒體教學(xué)的“利”與“弊”

1、<p>　　語文多媒體教學(xué)的“利”與“弊”</p><p>　　摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)的手段日趨豐富，特別是多媒體教學(xué)已成為教改的一大熱點(diǎn)。它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白”世界變得有聲有色且"動(dòng)"起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生優(yōu)化的語文教學(xué)效果。然而，正如其他新生

2、事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，語文多媒體教學(xué)在一片叫好聲中也招致了不少非議，在實(shí)際操作中還存在許多短處甚至錯(cuò)誤。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文 多媒體 教學(xué) 利 弊 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）02-0033-02 </p><p>　　一、語文學(xué)科多媒體教學(xué)的“利” </p>

3、;<p>　　語文學(xué)科是一門充滿思想、智慧和美的學(xué)科，它肩負(fù)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生人格，給予學(xué)生美的享受等重任，多媒體教學(xué)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息引入語文教學(xué)過程，其長處是顯而易見的，具體來說有以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　1.調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感 </p><p>　　語文教學(xué)大多數(shù)要求學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想情

4、感，但由于學(xué)生不處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一時(shí)很難真實(shí)領(lǐng)會(huì)作者原本想要表達(dá)的情感，甚至無論教師怎樣口若懸河、滔滔不絕，也絲毫引不起學(xué)生的共鳴。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w技術(shù)配合老師的講解，通過情景畫面的展示，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受其熏陶從而全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，去感悟課文，領(lǐng)悟作者的情感。 </p><p>　　2.化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力 </p&g

5、t;<p>　　語文學(xué)科少不了說明文教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度很大。如果僅靠老師講解，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而多媒體教學(xué)的最大特質(zhì)就是可以化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸角產(chǎn)生全方位的刺激。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。 </p&g

6、t;<p>　　3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生審美能力 </p><p>　　教學(xué)中的情景是“教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍”。多媒體教學(xué)為成功創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文章意境提供了極大的便利。它通過圖片、視頻、聲音等多種媒體，把

7、學(xué)生引入文章所描繪的意境之中讓其獲得深刻的印象，既陶冶學(xué)生情操，又提高學(xué)生的審美能力。 </p><p>　　4.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí) </p><p>　　有人說，“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意識(shí)培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將以往教學(xué)中無法展示出來的東西栩栩如生

8、地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過它，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄?，感受到出污泥而不染的“蓮”……這些，無疑都會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　除了以上長處外，語文學(xué)科多媒體教學(xué)還有資源共享，節(jié)約教學(xué)時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。 </p><p>　　二、語文學(xué)科多媒體教學(xué)的“弊” </p><p>　　多媒體給語文教學(xué)帶來了“直觀”“形象”“生動(dòng)”的“畫

9、面式”教學(xué)方式。但是，語文教學(xué)并不是任何時(shí)候都需要、都能用多媒體來“形象生動(dòng)”一下，如果使用過濫、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)也容易暴露出一些短處。 </p><p>　　1.限制思維，不利拓展 </p><p>　　語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在文學(xué)審美過程中，由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。而多媒體呈現(xiàn)的大量媒體信息，一般都是教師自己搜索

10、的，所展示出的文章意境和主旨，也是教師自己的理解。這等于教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，課堂教學(xué)就是把學(xué)生一步步引入“籠子”。這樣，課堂不再是學(xué)生的課堂，教師的思想行為主宰了課堂的一切，學(xué)生毫無個(gè)性可言，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.淡化互動(dòng)，不利交流 </p><p>　　語文學(xué)科的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活學(xué)生思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，

11、而不當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用會(huì)使語文學(xué)科這一充滿人性的特點(diǎn)蕩然無存。比如有的教師在制作多媒體課件時(shí)，唯恐信息量不夠，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)接不暇。有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視資料，教學(xué)直觀性和生動(dòng)性確實(shí)增強(qiáng)了，但課堂上教師忙于擊鍵操作，忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在。在這樣的語文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生“對(duì)話”

12、已被冷冰冰的多媒體取代。 </p><p>　　3.僵化流程，不利出彩 </p><p>　　課堂教學(xué)有許多不確定因素。因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、異彩紛呈。也正因?yàn)槿绱?，有時(shí)精心打造的教案會(huì)“力不從心”。多媒體教學(xué)尤其容易出現(xiàn)這個(gè)問題。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛拘謹(jǐn)、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性

13、，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件所束縛，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會(huì)在多媒體的引導(dǎo)下變?yōu)橐环N程式，最終走向教學(xué)方式的僵化。 </p><p>　　4.制作困難，不利推廣 </p><p>　　多媒體教學(xué)不是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求教師必須熟練掌握相關(guān)的程序軟件。對(duì)于一個(gè)教師來說，這并非易事。另一方面，多媒體課件需要

14、大量的素材信息，這也是令教師們頭痛的問題。在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方，這個(gè)問題尤其突出。于是，一些教師的課件中出現(xiàn)了不得已的“張冠李戴”，展示的圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無關(guān)系。這樣不僅不能給課堂教學(xué)增添樂趣，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，打亂學(xué)生的思維，甚至影響課堂教學(xué)秩序。 </p><p>　　因此，我們對(duì)多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善