論地理課堂教學的導課

1、<p>　　論地理課堂教學的導課</p><p>　　摘 要： 本文結合地理學科特點，探討了地理教學的主要特點與功能、導課的主要方法。 </p><p>　　關鍵詞： 地理教學 導課 主要特點 主要方法 </p><p>　　導課也稱課始、開講，是入課的開篇序曲，是整個課堂教學的首要環(huán)節(jié)，其重要意義不可忽視。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的

2、興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！焙玫膶дn如同一座橋，聯(lián)系著舊課和新課，教師精心設計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。 </p><p>　　一、導課的主要特點與功能 </p><p>　　正所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導課，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術

3、講求的是：“第一錘就要敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來也就順了，導課的主要特點與功能如下： </p><p>　　1.有針對性地導課，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　導課應當針對的教學實際有兩方面：其一是指要針對教學內(nèi)容而設計，使之建立在充分考慮了與所授地理教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，而不能游離于教學內(nèi)容之外，使之成為課堂教學的包袱；其二是指要針

4、對學生的年齡、心理、知識、興趣的差異程度，精心設計導課的方法，從而達到課伊始趣亦生的境界。 </p><p>　　2.有啟發(fā)性地導課，可以發(fā)展學生的思維能力。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼季S是各種能力的核心，所以教師在導課時就運用啟發(fā)性

5、教學激發(fā)學生的思維活動，使學生在思維過程中體會到思維的樂趣，而且能保持積極的學習情緒。 </p><p>　　3.有新穎性地導課，能夠吸引學生的注意指向。 </p><p>　　贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！毙睦韺W研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，能有效地強化學生的感知態(tài)度，給學生以明確的

6、指向和提示。這樣就能幫助學生整理思路、清晰思維、明確把握知識的方向性。 </p><p>　　二、導課的主要方法 </p><p>　　教無定法，一堂課如何開頭，沒有固定的方法。由于教育對象不同、內(nèi)容不同，開頭也不會相同。即使同一內(nèi)容，不同教師也有不同的處理方法。導課的方法是多種多樣的，關鍵在于教師靈活運用、精心設計。地理教學導課方法主要有以下幾種： </p><p&g

7、t;<b>　　1.復習導課法。 </b></p><p>　　巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的工具實現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。所以從舊知識導入新知識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標，就成為教師常用的導課方法。在學習“中國的地勢和地形”時，可向學生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？再進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的

8、名稱？至此學生已產(chǎn)生了強烈的求知欲，躍躍欲試。 </p><p>　　2.直觀演示導課法。 </p><p>　　在新課之始，教師有選擇性地展示掛圖，演示儀器模型或做一些啟發(fā)性強的實驗、練習，甚至不妨也讓學生參與活動。這種導課方法，能幫助學生掌握抽象的知識，激發(fā)學生的思維活動，同時有助于學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然課堂教學的效果也就增強了。例如在講授“四大地理區(qū)域的劃分”時，可分別掛出新

9、疆高山特區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓的景觀圖、北方農(nóng)村生活的景觀圖、青藏地區(qū)的冰雪景觀圖。請四位學生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學生直觀感知不同區(qū)域的差異。這樣的導課，學生對新課的學習就更加主動、積極了。 </p><p><b>　　3.故事導課法。 </b></p><p>　　中學生的特點是求知欲強，頗具好奇心。他們愛聽、愛看有趣

10、的故事。教師應緊緊抓住學生這個心理，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活躍起來。例如，在教學“巴西”一節(jié)時，引用巴西國名的由來導入新課：1500年，葡萄牙航海家奉王室之命率航隊遠航印度途中，因受風浪影響偏離航向，到達今巴西東海岸，登上這塊不知名的陸地，便在這里豎立一塊刻有葡萄牙王室徽章的十字架，宣布歸葡萄牙所有。后來葡萄牙又派探險隊多次來此地勘察，發(fā)現(xiàn)海岸附近有一種紋路細密、色澤鮮艷、堅固耐用的樹木，可以制精巧的家具和提取寶貴

11、的染料，這種染料原為白色，但在空氣中暴露后即變紅色，因此便借用東方一種相似的樹――紅木的名字稱為“巴西”（葡萄牙語brazaujn意即紅木），其后“巴西”便演變?yōu)閲?。聽了這個故事，學生就想了解更多與巴西相關的內(nèi)容。教師馬上因勢利導進行新課教學。 </p><p><b>　　4.詩詞導課法。 </b></p><p>　　詩詞是語言濃縮的精華，是人類文明中的珠寶。一

12、首好詩詞常常會給人一種美的想象空間，不僅達到了導課的目的，還培養(yǎng)了學生的想象力和思維力。在講授“祖國的神圣領土――臺灣省”時，首先教師請一名同學給全班同學朗誦臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 </p><p>　　學生：（滿懷深情地朗誦） </p><p><b>　　鄉(xiāng)？搖？搖愁 </b></p><p><b>　　余光中 <

13、/b></p><p><b>　　小時候 </b></p><p>　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 </p><p><b>　　我在這頭 </b></p><p><b>　　母親在那頭 </b></p><p><b>　　長大后 <

14、;/b></p><p>　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 </p><p><b>　　我在這頭 </b></p><p><b>　　新娘在那頭 </b></p><p><b>　　后來啊 </b></p><p>　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 <

15、/p><p><b>　　我在這頭 </b></p><p><b>　　母親在里頭 </b></p><p><b>　　而現(xiàn)在 </b></p><p>　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 </p><p><b>　　我在這頭 </b>&l

16、t;/p><p><b>　　大陸在那頭 </b></p><p>　　這首詩表達了深情、含蓄、凝重的意境，在對詩歌的細細品味中，激起了學生無盡的遐思和向往，自然而然地進入到了最佳的學習狀態(tài)。 </p><p>　　5.審標題導課法。 </p><p>　　課題的標題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容的高度概括，從課題的標題就

17、可以窺知全文的“奧秘”。因此，地理教材中有些內(nèi)容，如“自然資源總量豐富、人均不足”、“溝壑縱橫的特殊地區(qū)――黃土高原”等都可以采用審題的方法導課。這是一種開門見山的方法，可以一下子抓住本節(jié)課的重點，促使學生思維迅速定向。教師引導學生分析課題、揭示課題是為了引導學生更有興趣地學習本節(jié)課的內(nèi)容，因而增強了教學效果。 </p><p>　　6.多媒體導課法。 </p><p>　　多媒體導課是建

18、立在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代信息技術整合的基礎之上的，在教學過程中，豐富多彩的教學媒體，徹底改變了傳統(tǒng)教學導課模式，是對現(xiàn)代課堂教學手段的發(fā)展和創(chuàng)新。教師恰當?shù)剡\用多媒體這一教學手段，直觀、生動、形象地向學生展示教學內(nèi)容，使學生對教師要講述的內(nèi)容一目了然，再加上教師精心設計的導語，將學生很快引入教學意境，水到渠成導入新課。比如在講述“地球的運動”時，利用視頻向學生展示地球的運動，包括自轉和公轉。自轉產(chǎn)生的晝夜更替、公轉產(chǎn)生的四季形成等一目了然，再