多媒體在高中語文教學中的使用“五忌”

1、<p>　　多媒體在高中語文教學中的使用“五忌”</p><p>　　隨著信息技術的發(fā)展，多媒體網絡技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂效率的一種有效途徑。但是，在現今的多媒體課堂教學中，相當一部分并沒有收到預期效果，這一問題值得我們每位使用或正準備使用多媒體網絡技術教學的教師深思。我認為在語文課堂教學中使用多媒體網絡技術，應注意以下五個方面： </p

2、><p>　　一忌一“機”在手、“主”“從”不分 </p><p>　　利用多媒體網絡技術教學的最大優(yōu)勢在于教學內容的直觀化、課堂容量的最大化、信息獲取的快捷化。然而，教學內容直觀、課堂容量增大，學生在語文課堂上“勾、畫、議、讀、聽、說、寫”的時間必然會有所減少。而有些教師一“機”在手，壟斷了課堂的話語權，課堂成了展示他多媒體網絡技術的舞臺。我們該如何處理多媒體網絡技術與語文教學本身之間的關系

3、呢？我認為，這二者之間的關系，是“主”與“從”的關系，是“被服務”與“服務”的關系，是“學科”與“工具”的關系。語文是主，是被服務者，是學科；而多媒體網絡技術是從，是服務者，是工具。適合運用這個工具為語文教學服務，就選擇它；不適合，就舍棄它而選擇更適合的工具。多媒體教學模式的選擇，是為了更好地為語文教學服務，決不能用多媒體教學來代替語文教學，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。 </p><p>　　二忌追

4、求新奇、舍本逐末 </p><p>　　多媒體網絡技術與語文教學的整合不是通過語文教學提高學生的網絡技術水平，而是把網絡技術有機地融入學科教學中去，因此，我們必須考慮結合語文學科特點，才能實現有效整合。但在教學實踐中，部分教師追求教學媒體的多樣化，忘記了網絡技術的工具性。有的多媒體教學僅是拿幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，泛濫、新奇的幻燈片吸引了學生的有意注意，課文的精髓則成為陪襯，一堂課下來，學生看得是眼花繚亂，課文精髓卻

5、是一無所知。語文學科是一門語言學科，它有深厚的人文底蘊、審美價值，而人文性最集中的體現在課本。我們使用多媒體網絡技術，是利用它幫助學生更好地理解課文內容，品味文章精華，拓寬知識面，提高學生閱讀欣賞的能力，而不是一味地貪圖熱鬧、追求感官刺激。這樣，就需要我們不斷研究、不斷探索，使多媒體網絡技術成為學生獲得語文素養(yǎng)的途徑，成為學生個性化學習、發(fā)展語文特長、培養(yǎng)語文興趣的手段，也成為學生提高信息能力、拓寬語文信息渠道的重要環(huán)境。 </

6、p><p>　　三忌全面放手、忽視引導 </p><p>　　多媒體網絡技術是教師講解演示教學內容的工具，也是學生進行發(fā)現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的工具，是學生學習的幫手，使用多媒體網絡技術教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。網絡是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但過多地追求和利用多媒體網絡技術的使用功能，只能使學生感覺是在看教師演戲。還有部分教師認為網絡

7、能解決一切問題，對教學內容大膽放手。</p><p>　　要明確，多媒體網絡技術只是實施教學活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體網絡技術本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體網絡技術在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用，達到最佳教學功能。在多媒體網絡技術與語文課程的整合時期，多媒體網絡技術不能成為教師“機灌”的工具

8、，應通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現語文教學優(yōu)化的最大值。因此，教師要變傳授型為引導型、導演型，恰當運用基于課文的多媒體網絡教學。 </p><p>　　四忌喜新厭舊、摒棄傳統(tǒng) </p><p>　　多媒體網絡課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體網絡課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，

9、在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮，這顯然是利少弊多。語文教學就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。因此，教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地綜合利用各種教學媒體，取長補短，發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，以取得最佳效果，而不是喜新厭舊、徹底摒棄傳統(tǒng)

10、。 </p><p>　　五忌不重實踐、紙上談兵 </p><p>　　實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質教育的核心內容。多媒體網絡技術與語文教學的整合是語文教學的必由之路，但多媒體網絡技術并不能代替學生豐富的體驗活動。學生的體驗活動是認識、情感的直接來源，用計算機模擬情境代替不了學生親自體驗，網絡調查也代替不了學生走入社會開展的社會調查。多媒體網絡技術的運用要與學生的實踐體驗有機結合，特別是

11、生活體驗，只有豐富的體驗活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。在關注課程資源開發(fā)、利用時，要注意語文課中學生的主要活動應是學習母語的活動，即閱讀、寫作、口語交際活動，語文課上“不務正業(yè)”而丟掉了“本”，必然會擠占語言實踐活動的時間，影響學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 </p><p>　　總之，多媒體網絡技術是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體網絡技術也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。作為課堂教學的主導者，我們只有用現