論如何提高高職應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效果

1、<p>　　論如何提高高職應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效果</p><p>　　摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，而應(yīng)用文寫作能力是高職學(xué)生必備的能力之一，應(yīng)用寫作教學(xué)在高等職業(yè)教育中具有不可替代的重要地位。本文旨在探討應(yīng)用寫作教學(xué)提高學(xué)生能力的有效途徑。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職 應(yīng)用寫作 觀念 教學(xué)方法 </p><p>　　中圖

2、分類號： H152.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0105-01 </p><p>　　近年，高職院校普遍開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用寫作的教學(xué)效果不理想。學(xué)生對應(yīng)用寫作的重視程度不夠，教學(xué)方法及教學(xué)評價不能適應(yīng)學(xué)生提高能力的需要。提高學(xué)生的寫作能力，必須針對學(xué)生的實際情況，探索提高寫作能力的途徑。 </p><p>

3、;　　一、更新教學(xué)觀念，提升對課程地位的認(rèn)識 </p><p>　　一門課程要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須有足夠的課時做為保證。應(yīng)用寫作雖已進(jìn)入高職課堂，但其受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一般學(xué)校都將應(yīng)用寫作課做為公共課或選修課，每周2課時，開設(shè)一個學(xué)期，這種教學(xué)安排無法將應(yīng)用文講深講透，浮于理論講述，作訓(xùn)練無法保證，很難真正提高學(xué)生的寫作水平。而在發(fā)達(dá)國家，在大部分專業(yè)將本課程列為必修課。20世紀(jì)70年代，美國已在高校開設(shè)這門課

4、。目前，全美有26所大學(xué)和研究所招收應(yīng)用寫作碩士和博士研究生，哈佛等高校將應(yīng)用寫作已列入本科生核心課程。歐美一些高校還設(shè)“應(yīng)用文寫作中心”這一專門機構(gòu)，足見受重視程度。為此，我認(rèn)為，應(yīng)該把應(yīng)用寫作課程列為職業(yè)高校各專業(yè)的必修課程，從總課時、周課時、學(xué)分等方面為應(yīng)用寫作教學(xué)提供制度保證。 </p><p>　　二、重視學(xué)生能力需要，采用有效的教學(xué)方法 </p><p>　　科學(xué)的應(yīng)用寫作教學(xué)

5、方法，不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知”，更要讓學(xué)生在實踐中獲得“能”，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)下高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的突出問題是教學(xué)模式程式化：先講某種應(yīng)用文的概念、特點、基本格式、寫作要求及注意事項，再講例文，以印證所講的理論知識。這種方法雖能加強學(xué)生對例文的理解能力，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。但很容易流于照本宣科的程式化灌輸，讓學(xué)生感到興趣索然。忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練缺少一種富有刺激性的評判，最終弱化了教師的教學(xué)意圖，影響整體

6、教學(xué)效果。要達(dá)到真正提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的目標(biāo)，必須使應(yīng)用寫作教學(xué)在重視學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，“精講多練，互動教學(xué)”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索良好的教學(xué)途徑。 </p><p>　　1.采用情境教學(xué)法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它主要靠模擬行文環(huán)境，讓寫作訓(xùn)練為用而寫。教師以現(xiàn)實生活、工作中的實際狀況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置某種特定的情境，使學(xué)生

7、扮演情境中的某個角色，以角色的身份構(gòu)思，最終完成某種應(yīng)用文的寫作。如在自薦信教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一家公司招聘員工的情境，由幾人扮演招聘人員，幾人扮演應(yīng)聘者。演練過程中，應(yīng)聘者要遞交自薦信，同時進(jìn)行自我陳述，招聘者有針對性地提問題，盡可能全面了解應(yīng)聘者。這樣，經(jīng)過自述和問答，學(xué)生不僅大大增強了臨場應(yīng)變能力，更重要的是提高應(yīng)用文理解和寫作能力。情境教學(xué)方法的運用，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能，達(dá)到很好的教學(xué)效果。 </p>

8、<p>　　2.采用互動案例教學(xué)法，提高學(xué)生的動手能力 </p><p>　　傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是成文的認(rèn)識性案例，使得案例在教學(xué)中的作用僅限于認(rèn)識，不利于充分調(diào)動學(xué)生的分析思考能力。在教學(xué)中采用問題案例和參與案例，使學(xué)生動腦動筆，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵他們積極發(fā)表自己的意見和看法，在分析和參與的過程中加深對具體文種的理解。進(jìn)而幫助學(xué)生更好地把握文體寫作中的關(guān)鍵問題，使原本枯燥的應(yīng)用文理論知識融入生動的

9、案例中，既能達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思辨能力。 </p><p>　　例如，在法律應(yīng)用文的教學(xué)中，可以選擇一個學(xué)生比較熟悉的民事案件作為寫作訓(xùn)練的案例。首先教師將案例以書面形式展示出來，然后針對案例進(jìn)行剖析。由學(xué)生分別代表原告和被告提出問題和需要注意的事項，包括寫作“起訴狀”和“答辯狀”正文中要注意的內(nèi)容，如訴訟請求要明確合理，事實要清楚，理由充分。其次進(jìn)行寫作實踐訓(xùn)練。通過對案

10、例的討論和分析，既可以有效訓(xùn)練學(xué)生的實際寫作能力，又可以訓(xùn)練他們的判案推理能力，法律意識得以加強。 </p><p>　　3.采用實踐教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識 </p><p>　　應(yīng)用寫作具有很強的實用性和實踐性。通過實踐教學(xué)法，讓學(xué)生真正成為寫作活動的主體，精心組織和積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作實踐。例如，向?qū)W生布置一項開展“感恩”為主題的演講比賽活動，這就涉及到要寫作一系列應(yīng)用文。

11、先通過討論確定需要寫作的文種，這個過程考查學(xué)生應(yīng)用文種靈活運用能力。教師要合理分工，讓學(xué)生充當(dāng)不同寫作主體，分成小組完成寫作。做為活動的主辦方，首先在活動之前，要寫作“方案”、“評比細(xì)則”，制作“海報”，還要寫“請柬”；活動開展過程中，要下發(fā)“通知”公告結(jié)果，寫作“會議記錄”；活動結(jié)束要寫“總結(jié)”，下發(fā)活動“簡報”。活動的經(jīng)費解決，還要寫“請示”和“批復(fù)”，參與活動的同學(xué)寫作“演講稿”等等?；顒又?，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，再將練好的

12、應(yīng)用文進(jìn)行讀、寫、討論，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式上進(jìn)行評改。再由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成筆記。實踐教學(xué)法寫作目的明確，有針對性，能激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題，知識消化吸收效果好，使學(xué)生的實際寫作能力得以強化。 </p><p>　　此外，可以采用比較式教學(xué)法及多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，強化學(xué)生寫作能力，提高應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果。應(yīng)用寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課、能力課，努力把枯燥無趣的課堂教學(xué)變得生動而有吸引力

13、，是每個任課教師的追求。 </p><p>　　三、科學(xué)整合，合理運用教材 </p><p>　　目前，雖然有若干版本的高職高專專用教材，但符合學(xué)生需要的少。存在體例呆板、內(nèi)容欠規(guī)范、案例陳舊、專業(yè)針對性差等諸多問題。忽略了學(xué)生的職業(yè)需求，學(xué)而無用。因此，必須根據(jù)學(xué)生的需要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　整合教學(xué)內(nèi)容既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)生的實際需要

14、。在現(xiàn)有應(yīng)用寫作教材的基礎(chǔ)上，通過對不同專業(yè)領(lǐng)域所需的應(yīng)用文進(jìn)行調(diào)研，以確定不同專業(yè)各自不同的教學(xué)內(nèi)容。首先在文種的選擇上各有側(cè)重。例如財務(wù)會計專業(yè)，應(yīng)當(dāng)重點進(jìn)行經(jīng)濟合同、財務(wù)分析報告、預(yù)算報告、決算報告等文種的教學(xué)；法律專業(yè)，重點為訴狀、判決書等文種的教學(xué)。這種教學(xué)實用性強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，有利于提高教學(xué)效果。其次在課時安排上科學(xué)合理，有些和專業(yè)聯(lián)系不緊密的應(yīng)用文可以安排學(xué)生自學(xué)；有些使用頻率不高的應(yīng)用文可以略講；和專業(yè)或職業(yè)緊密相連，

15、對學(xué)生今后工作幫助很大的應(yīng)用文要重點教學(xué)，避免課時安排的盲目性。應(yīng)用寫作教學(xué)還應(yīng)探討合理有效的考核形式，以達(dá)到有效提高學(xué)生寫作能力的目的。 </p><p>　　對高職生來說，應(yīng)用寫作既是一門基礎(chǔ)課，又是一門技能課，還是一門人文課。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，必須高度重視應(yīng)用寫作課程建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用文基礎(chǔ)知識和基本的寫作技能，以增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，滿足社會及企業(yè)對實用性技術(shù)人才的需求。 <

16、;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]濮擎紅.大學(xué)應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)改革探索.中國電力教育，2006 </p><p>　　[2]沈林昌.高職應(yīng)用寫作教學(xué)的若干思考.中國成人教育，2008. </p><p>　　[3]張德實.高等教育出版社.應(yīng)用寫作（第二版），2003，7. </