試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的研究

1、<p>　　試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的研究</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站　教學(xué)模式　語(yǔ)文教學(xué) </p><p>　　論文摘要：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合就形成語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。本文主要對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式建設(shè)的有關(guān)建議。 </p><p>　　

2、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)得到越來(lái)越多語(yǔ)文教師的關(guān)注和認(rèn)同。僅就各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校來(lái)看，目前所開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文都是以提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)為目的的公共課程，主要以公共必修課、公共選修或選讀課的形式出現(xiàn)。一方面由于教師資源的匱乏，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)通常都在一兩百人以上，另一方面，通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革，很多高校將大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容分為若干專(zhuān)題，以選讀課的形式來(lái)開(kāi)設(shè)，如《詩(shī)經(jīng)》專(zhuān)題、《三國(guó)演義》專(zhuān)題、《紅樓夢(mèng)》專(zhuān)題等等，因而，在網(wǎng)

3、絡(luò)環(huán)境下利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為必要。為此，本文專(zhuān)門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望此項(xiàng)研究將對(duì)廣大的語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考和借鑒。 </p><p>　　一、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式 </p><p>　　所謂專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式是圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站提供的功能模塊組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的

4、資源。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境下(如教學(xué)活動(dòng)、各種問(wèn)題情境等)分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。同時(shí)利用網(wǎng)站提供的資源進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 </p><p>　　這種專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合就形成語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。即圍繞特定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行詳細(xì)而深入的資源

5、建設(shè)，充分利用網(wǎng)站提供的資源交互功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。 </p><p>　　二、語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建 </p><p>　　1.專(zhuān)題模塊的劃分。根據(jù)語(yǔ)文課程的屬性共劃分結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)等模塊。這些專(zhuān)題模塊又分為兩種類(lèi)

6、型：其一，基本專(zhuān)題，來(lái)自于教材內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性?xún)?nèi)容；其二，拓展專(zhuān)題，是在教材中沒(méi)有提及或者涉及較淺的內(nèi)容，反映了研究最新進(jìn)展或者時(shí)下熱門(mén)話(huà)題，如“易中天品三國(guó)”、“名師講堂”等。 </p><p>　　2.專(zhuān)題模塊的組成。在具體組成上,每個(gè)專(zhuān)題模塊包括基礎(chǔ)資源、拓展資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)部分?；A(chǔ)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的基礎(chǔ)與必需,包括本專(zhuān)題的簡(jiǎn)要介紹及植根于教學(xué)內(nèi)容的授課教案與實(shí)時(shí)教學(xué)視頻。拓展資源部分則將

7、與此專(zhuān)題相關(guān)的資源分成相關(guān)報(bào)告(報(bào)告視頻、幻燈片)、論文專(zhuān)著、網(wǎng)站群等多種形式并提供資源下載。該部分資源超越教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)者提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景梳理、最新研究及進(jìn)展，以期拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。該部分素材不是簡(jiǎn)單的羅列與堆積，而是精選了相關(guān)的專(zhuān)家報(bào)告、權(quán)威論文及相關(guān)網(wǎng)站中的焦點(diǎn)話(huà)題爭(zhēng)鋒等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)部分則圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各類(lèi)學(xué)生都可以在活動(dòng)中啟發(fā)思考、獲得新知、形成理解、加深印象，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。譬如《三

8、國(guó)演義》專(zhuān)題設(shè)計(jì)之一是“熱點(diǎn)時(shí)評(píng)專(zhuān)題”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的意圖是借助易中天等專(zhuān)家學(xué)者的三國(guó)專(zhuān)題講座幫助學(xué)生理清線(xiàn)索、發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)題變化發(fā)展的規(guī)律；本活動(dòng)設(shè)計(jì)還可以通過(guò)讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》電視劇，學(xué)會(huì)用直觀的方式去欣賞、分析、理解作品的思想，從而對(duì)專(zhuān)題發(fā)展過(guò)程形成整體、宏觀的把握。 </p><p>　　3.確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。必須遵循思想性、教育性、科學(xué)性的原則確定學(xué)習(xí)專(zhuān)題模塊的主題；專(zhuān)題模塊內(nèi)容主要來(lái)源于課程所規(guī)定的內(nèi)

9、容，必須立足于教學(xué)問(wèn)題的解決，它不是單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是具有相關(guān)知識(shí)特征知識(shí)點(diǎn)的集合與延伸，既包括學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，又包含擴(kuò)展性知識(shí)。 </p><p>　　4.收集材料、分析材料。首先要根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題要求，盡可能收集廣泛詳實(shí)的材料，可以由教師和學(xué)生共同收集材料或者將任務(wù)明確，然后分配給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生分工協(xié)作、收集與主題相關(guān)的資料，如我們可以根據(jù)主題將學(xué)生分組，分別承擔(dān)搜集資料的任務(wù)。材料的收集一定要服從網(wǎng)

10、站學(xué)習(xí)專(zhuān)題的需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　5.搭建網(wǎng)站，保持互動(dòng)交流。教師和學(xué)生將收集到的資料、信息內(nèi)化為網(wǎng)站學(xué)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容，并互相協(xié)作將所得的信息制作成網(wǎng)頁(yè)，上傳到指定的目錄里，進(jìn)行整合和完善，搭建起專(zhuān)題網(wǎng)站。同時(shí)，要組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與專(zhuān)題網(wǎng)站的各類(lèi)交互活動(dòng)。例如，可將學(xué)生成果編輯成冊(cè)，上傳到專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便同學(xué)的交流、溝通和借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。 </p>

11、;<p>　　三、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的應(yīng)用——以《三國(guó)演義》專(zhuān)題為例 </p><p>　?。?）師生共商選定專(zhuān)題（定題）：或由教師選定專(zhuān)題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢(xún)者的作用。如：人物專(zhuān)題、熱點(diǎn)時(shí)評(píng)專(zhuān)題、另類(lèi)三國(guó)（三國(guó)群英傳網(wǎng)絡(luò)游戲）專(zhuān)題、三國(guó)歌曲專(zhuān)題、三國(guó)影視專(zhuān)題等等。 </p><p>　?。?）師生圍繞專(zhuān)題迅速收集材料，熟悉上傳材料。這既需要

12、較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺(tái)操作、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等)，也必須具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息）。如：《三國(guó)演義》完整版、《三國(guó)志》完整版、央視《三國(guó)演義》電視84集連續(xù)劇、三國(guó)歌曲等。 </p><p>　?。?）師生高效閱讀上傳材料，研究他人對(duì)此專(zhuān)題的研究路徑及方向。如易中天等專(zhuān)家學(xué)者的三國(guó)專(zhuān)題講座、《易中天品三國(guó)》等暢銷(xiāo)書(shū)籍等。 </p><p>　?。?）師生共商確定各自的

13、研究路徑及方向(定向)。 </p><p>　　（5）師生圍繞專(zhuān)題的路徑及方向精讀材料。一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見(jiàn)解；二是批判性地思考(或置疑，或探究)，歸納出自己的思考和理解；三是平等地交流、互換、共享思維成果。 </p><p>　　（6）學(xué)生寫(xiě)出(即歸納、整理、表達(dá))自己的研究性成果(讀書(shū)報(bào)告或?qū)ｎ}論文等)。 </p><p>　?。?）教師

14、閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣，對(duì)有個(gè)性、有見(jiàn)解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善；對(duì)思想欠成熟、見(jiàn)解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)借鑒他人的，只要重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章，也予以肯定和保護(hù)。 </p><p>　?。?）修改或重寫(xiě)是作者重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造(包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過(guò)程。好文章是改出來(lái)的，這一環(huán)

15、節(jié)不容忽視。 </p><p>　?。?）學(xué)生成果編輯成冊(cè)或上傳網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)由教師和學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。也有利于相互的交流、溝通、借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。 </p><p>　　四、語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的效果 </p><p>　　1.豐富的多媒體資源。豐富的多媒體資源，給予了學(xué)生百倍于課堂教學(xué)的知識(shí)量，增加了學(xué)習(xí)探究的廣

16、度和深度，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也陶冶了大學(xué)生的情感。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的滿(mǎn)意率達(dá)到92.3%，高于普通課堂教學(xué)模式31.6個(gè)百分點(diǎn)。 </p><p>　　2.優(yōu)秀的文章和鮮明的觀點(diǎn)。網(wǎng)站里歡迎學(xué)生在網(wǎng)上用網(wǎng)名發(fā)表文章和觀點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)上所有的學(xué)生都是自主的、平等的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 </p><p>

17、　　3.開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面。語(yǔ)文專(zhuān)題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正做到面向全體、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成果明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校報(bào)刊上發(fā)表的相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的詩(shī)歌、散文、讀書(shū)心得、文藝評(píng)論等文章2007年較2006年提高了15.8個(gè)百分點(diǎn)。 </p><p>　　4.提供交流平臺(tái)。語(yǔ)文專(zhuān)題網(wǎng)站使師生在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共同獲取、評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息，可以有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，融洽師生關(guān)系。學(xué)校組織的

18、評(píng)教和網(wǎng)上評(píng)教表明，大學(xué)語(yǔ)文上課教師的滿(mǎn)意率都在98%以上。 </p><p><b>　　五、結(jié)論與建議 </b></p><p>　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的建設(shè)，提出以下建議：（１）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式應(yīng)該突出語(yǔ)文本身的學(xué)科特點(diǎn)，要建構(gòu)起特色化的、切合我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的新型教學(xué)模式，更加切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能

19、力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。（２）語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)要拓寬教師的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視野，提高現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。（３）語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式要保證大學(xué)生每周有一定的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)定每次學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎?、學(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評(píng)論欄）的具體指標(biāo)和要求。（４）語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)過(guò)程中，要充分依托學(xué)校、省、國(guó)家三級(jí)《大學(xué)語(yǔ)文精品課程》網(wǎng)站、依托國(guó)家教育資源平臺(tái)、依托《大學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)

20、的輔助材料和刊物。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005. </p><p>　　[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005. </p><

21、;p>　　[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2006. </p><p>　　[4]黎軍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概論[M].上海：上海人民出版社,2006. </p><p>　　[5]鄧小艷.BLOG與RSS技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距教育,2006（1）. </p><p>　　[6]陳美芳.Blog在課堂教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J