變革信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià),打造高效課堂教學(xué)

1、<p>　　變革信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià),打造高效課堂教學(xué)</p><p>　　摘要: 教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的良好導(dǎo)向作用。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展 ”的課程評(píng)價(jià)，隨著課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育 、進(jìn)行評(píng)價(jià)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為了課程改革的一個(gè)重要課題。本文就當(dāng)前信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的方法和措施等內(nèi)容做一簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納與探討闡述。 &l

2、t;/p><p>　　關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià) ，高效課堂 </p><p>　　Abstract: teaching depends on evaluation, in high school in the information technology teaching to give full play to the teaching evaluation of teaching g

3、ood guidance. The new round curriculum reform advocate "based on process, promote development" of course evaluation, with the deepening of the reform of course, implementation of quality education, evaluation r

4、eform, improve teaching quality became the curriculum reform an important issue. This article on the current information technology cour</p><p>　　Keywords: high school information technology, teaching evalua

5、tion, efficient classroom </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： </p><p>　　隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教學(xué)改革中亟待解決的重大問(wèn)題。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，尚處于探索階段。信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該有一套適合本學(xué)科特色

6、的評(píng)價(jià)方式，要力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。下面結(jié)合本人的實(shí)踐，探討如何更科學(xué) 、合理地評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課教學(xué)。 </p><p>　　一、高中傳統(tǒng)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題 </p><p>　　1、教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的總結(jié)性的考試來(lái)評(píng)價(jià)。 </p><p>　　這種習(xí)慣，無(wú)意中強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，潛

7、意識(shí)里會(huì)要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)知或操作的層次和水平。而考試只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種形式，若把它當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、評(píng)價(jià)與教學(xué)脫節(jié)，不重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)缺少及時(shí)地調(diào)整和有效地促進(jìn)。 </p><p>　　很多信息技術(shù)教師鑒于所教班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量多、工作量較大的問(wèn)題，經(jīng)常采取比較簡(jiǎn)單直接的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多的關(guān)注和評(píng)價(jià)，繼而使個(gè)人的教學(xué)也缺乏有效的反饋和調(diào)整，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)水平也難有大幅的提升。 </p><p>　　3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)而忽視了其他的評(píng)價(jià)方式 </p><p>　　學(xué)得好不好，老師說(shuō)了算。在過(guò)去，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是以老師的評(píng)價(jià)作為唯一評(píng)價(jià)的方法，對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)等內(nèi)容，老師、學(xué)校、家長(zhǎng)都很少去考慮。一方面加重了教師的

9、評(píng)價(jià)工作量，另一方面也很難實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到新課程中關(guān)注學(xué)生的健全發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心、學(xué)業(yè)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等各方面的發(fā)展。 </p><p>　　二、高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中的應(yīng)對(duì)措施 </p><p>　　信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)以及原有教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，筆者在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中使用了以下一些做法： </p>&

10、lt;p>　　1、引入“無(wú)紙化”的考試方式 </p><p>　　根據(jù)重慶市中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試的模式，嘗試讓學(xué)生一人一機(jī)在限定的時(shí)間內(nèi)在計(jì)算機(jī)上答題，考查的不僅是一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有上機(jī)操作能力考核部分。這種考試方式本身就是對(duì)學(xué)生操作水平的一次檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能也做出了比較客觀的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作“無(wú)紙化”考試方式時(shí)，由于尚未建立一

11、個(gè)完整的考試系統(tǒng)，目前筆者只是自己建立一個(gè)簡(jiǎn)易的在線測(cè)試系統(tǒng)，系統(tǒng)中的題目也較少，還處于一個(gè)試驗(yàn)階段。 </p><p>　　2、使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果 </p><p>　　過(guò)程性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的最大區(qū)別是在評(píng)價(jià)功能上的拓展上，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列間隔性評(píng)價(jià)，來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，過(guò)程性

12、評(píng)價(jià)不僅可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，而且可以利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。 </p><p>　　3、結(jié)合Blog建立“電子檔案” </p><p>　　對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)階段，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就是學(xué)生在這一個(gè)階段都學(xué)到了什么。在這部分評(píng)價(jià)中，學(xué)生需要在每一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成一定數(shù)量和質(zhì)量的作品。筆者的做法是在WIN2000服務(wù)器上為每個(gè)班級(jí)建立相應(yīng)

13、類型的文件夾，然后在每個(gè)班級(jí)文件夾中，建立與學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名對(duì)應(yīng)的文件夾，通過(guò)設(shè)置“安全”和“共享”，每次上課時(shí)，學(xué)生把作品保存到一個(gè)自己專用的文件夾中，學(xué)生的作品只能由這個(gè)文件夾所屬的同學(xué)瀏覽和修改。然后在某個(gè)階段或期末學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)。 </p><p>　　Blog是近兩年迅速興起的一種操作簡(jiǎn)易、方便快捷的網(wǎng)上空間。每班學(xué)生之間通過(guò)Blog鏈接，建立起學(xué)生Blog群，從而形成了一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)。Blo

14、g給每位學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的空間，以可視化的形式記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者讓學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合完成的作品寫(xiě)一些自己的收獲和體會(huì)，以及其他同學(xué)、教師對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)等等。 </p><p>　　4、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合 </p><p>　　自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的作品和作品制作中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在課堂教學(xué)中，對(duì)中

15、高年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。由于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)生而言壓力相對(duì)較小，學(xué)生可以充分地交流自己在制作作品中的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識(shí)，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。 </p><p>　　總之，信息技術(shù)教育是一門發(fā)展迅速的課程，涉及面廣，綜