幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)模式之tpr教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、<p>　　幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)模式之TPR教學(xué)法的具體應(yīng)用</p><p>　　【摘 要】文章從現(xiàn)今熱門(mén)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)模式之TPR教學(xué)法入手，介紹了TPR的原理和特點(diǎn)，分析了其在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】TPR；英語(yǔ)教學(xué)；幼兒 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種公用的語(yǔ)言在許多領(lǐng)域被廣泛的使用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人

2、群逐步擴(kuò)大，尤其是少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。伴隨著家庭收入水平的提高，家長(zhǎng)不斷地增加著兒童教育支出的比重，幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，因此，?duì)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的老師提出了更高的要求。 </p><p>　　TPR是Total Physical Response的縮略，字面意思是完全生理反應(yīng)。TPR教學(xué)法是由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯提出的，這一教學(xué)方法主要源于兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是通過(guò)“聽(tīng)”（信息的輸入）

3、和“說(shuō)”（信息的輸出）來(lái)完成的。 當(dāng)通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)”獲得的信息通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思了。對(duì)于處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金期的2～10歲的兒童而言，進(jìn)行系統(tǒng)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)論是在心理上還是在生理上都有著明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。完全生理反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，把學(xué)生放在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最佳。 </p><p>　　完全生理反應(yīng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：一是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生是先理解

4、了才能付諸應(yīng)表達(dá)；二是理解能力得到發(fā)展后再培養(yǎng)說(shuō)的能力；三是教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義，而非語(yǔ)法等語(yǔ)言形式；四是教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分放松。 </p><p>　　TPR教學(xué)法的具體實(shí)施主要有以下五種模式： </p><p>　　第一，表演教學(xué)法：教師通過(guò)活靈活現(xiàn)的“身體語(yǔ)言”來(lái)詮釋所說(shuō)的英語(yǔ)表達(dá)，并反復(fù)敘述口中的短語(yǔ)和句子（如open the door， touch your nose等），然后通

5、過(guò)學(xué)生表演，并適當(dāng)重復(fù)句子或單詞，五分鐘內(nèi)學(xué)生就可以自如地對(duì)指令做出完全正確的反應(yīng)。采用這種教學(xué)方法的教師要有很強(qiáng)的表演能力，能夠激發(fā)學(xué)生思考和理解，積極地參與其中。 </p><p>　　第二，圖畫(huà)教學(xué)法：老師通過(guò)備課，把課本內(nèi)容牢記心中，在課堂上把所需教授的知識(shí)點(diǎn)快速的用寫(xiě)意的線條勾勒出來(lái)。圖片要求夸張或逼真或幽默。因?yàn)橛變旱男蜗笏季S能力強(qiáng)于抽象思維能力，教師在黑板上快速形象地畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，能夠給孩子更為持久的

6、印象，符合“腦圖記憶”原理。 </p><p>　　第三，卡片教學(xué)法：即圖音結(jié)合法，這種方法適合回顧所學(xué)知識(shí)。教師在上課之前把所學(xué)單詞分別寫(xiě)在不同的小卡片上，上課的時(shí)候分發(fā)給每位同學(xué)，與人一張，老師首先反復(fù)朗讀單詞，讓學(xué)生回顧其單詞的發(fā)音，準(zhǔn)備好后老師開(kāi)始隨意的點(diǎn)單詞，手持相應(yīng)卡片的同學(xué)需舉起卡片來(lái)回應(yīng)。10分鐘之后請(qǐng)同學(xué)們互相交換卡片，再進(jìn)行一輪相同的練習(xí)。這種模式可以使學(xué)生注意力集中，同時(shí)在輕松的氛圍中掌握了

7、所學(xué)單詞的發(fā)音。但是，這個(gè)方法只適用于復(fù)習(xí)課，操作時(shí)間不宜過(guò)久，應(yīng)與其他方法交叉使用。 </p><p>　　第四，整體教學(xué)法：老師通過(guò)完整的故事情節(jié)或者活動(dòng)來(lái)教單詞，這樣，有利于學(xué)生從整體上理解一個(gè)單詞在句子中的具體語(yǔ)境含義。其實(shí)，為什么出生在國(guó)外的孩子能脫口而出英語(yǔ)呢？主要是孩子能在一種自然的語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)，不是單獨(dú)地聽(tīng)老師教單詞和語(yǔ)法，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞過(guò)來(lái)的完整意思開(kāi)始的，再慢慢學(xué)著開(kāi)口，用語(yǔ)言

8、表達(dá)自己的意思。 </p><p>　　這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是能把一個(gè)主題概念多角度、多層次地反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，使新的知識(shí)在頭腦里形成網(wǎng)狀記憶和聯(lián)想，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 </p><p>　　第五，比賽教學(xué)法：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師開(kāi)始設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽，通過(guò)比賽的開(kāi)展，學(xué)生的成就感就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心和效率一般都能有很大的提高

9、。設(shè)計(jì)合理的比賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課結(jié)束后，教師評(píng)選出勝利者，然后在獲勝者的圖像上畫(huà)上笑臉，輸了的則畫(huà)上哭臉。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課非常成功，不但提高了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且他們都能自覺(jué)地維護(hù)課堂紀(jì)律，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　其實(shí)，TPR教學(xué)法是根據(jù)2～10歲的兒童好玩，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)中來(lái)學(xué)英語(yǔ)，擺脫了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生積極性高，注意力也能

10、持久。學(xué)生不需要按照傳統(tǒng)的模式去死記單詞、句型和語(yǔ)法等，而是通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng)在腦海里留下深刻的印象。因而，TPR教學(xué)法能充分發(fā)揮兒童的學(xué)生主體作用，克服其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單重復(fù)、繁瑣訓(xùn)練、強(qiáng)迫表達(dá)等不利于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性交際和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，減輕焦慮情緒的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　總之，TPR教學(xué)法具有很強(qiáng)的操作性和靈活性，教師若能把TPR與其他

11、傳統(tǒng)教學(xué)方法靈活運(yùn)用，必能取得理想的效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 韓國(guó)軍.對(duì)當(dāng)前幼兒英語(yǔ)熱的思考[J].科技信息，2007（5）. </p><p>　　[2] 劉曉暉.淺析游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（8）. </p><p>　　[3

12、] 彭晶.高職院校培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資的可行性分析——以黃岡市黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（10）. </p><p>　　基金項(xiàng)目：本文系黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度科學(xué)研究立項(xiàng)課題“黃岡市幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的研究及對(duì)策”的研究成果。 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：陳惠（1981- ），女，湖北鄂州人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，講師，在職碩士在讀，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教