淺論小學生口語能力訓練的有效策略

1、<p>　　淺論小學生口語能力訓練的有效策略</p><p>　　摘　要：《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》增添了“口語交際”的教學內容和要求。目前小學生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學生，“說”的能力低下所產生的負面影響，已明顯延伸至中、高年級學生，使其“讀寫”能力因失去基礎依托而導致發(fā)展緩慢。可見，在語文教學中，必須加強對小學生進行口語交際能力的訓練。 <

2、/p><p>　　關鍵詞：小學語文　低年級　口語交際　訓練 </p><p>　　對低年級學生的要求是：“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容”，“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”。由此可見，強化低年級學生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓練富有時

3、代氣息。 下面簡要談談我是如何具體開展口語教學訓練的： </p><p>　　一、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率 </p><p>　　低年級設置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真?zhèn)湔n，選好話題，使學生有話可說；其次要采取兒童喜聞樂見的形式進行訓練。如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，每月一次的雙人對話錄音欣賞等，都在一

4、定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。 </p><p>　　二、建立寬松和諧的師生關系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍 </p><p>　　尊重學生個性，創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語訓練的前提，因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調做到三個“尊重”，即：尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利

5、。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松發(fā)展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。 </p><p>　　三、注重程式化朗讀，培養(yǎng)學生口語基礎 </p><p>　　1.自由朗讀，掃清障礙。先讓學生自由地大聲朗讀（個人讀、小組讀），碰到不懂的生字新詞，自主地翻閱資料解決，或請教老師，掃除障礙，初步把握課文情意。為了增強目的性，還可通過生字詞

6、的練習或聽寫，考查學生掌握的情況，促進學生朗讀的積極性與有效性。 </p><p>　　2.個體朗讀，理解內容。要抓住重點，理清思路，定好情感。如教《月光曲》時，讓學生聽著“月光曲”，進行個體朗讀，想象和窮兄妹一起靜靜地聽著，想象著月光、大?！趩酒鸬那楦兄邢硎苊牢闹椋饺胩兆碇?，讀出“舒緩升起——逐漸增強——激昂澎湃”的景韻。再了解貝多芬感情的變化：對窮兄妹的同情——遇到知音的激動——茅屋里產生的激情，整

7、體把握課文，并從中感悟一些有感情朗讀的方法。為了讓學生確切把握感情基調，也可通過有代表性的練習題或課后思考題，促進學生進一步理解。 </p><p>　　3.獨立試背，感知情意。線索理清后，放手讓學生獨立試背。課堂上，可采用小步子策略，進行分片段背，不求背全文，有利于培養(yǎng)學生的朗讀興趣。 </p><p>　　4.交叉互背，深入品味。即讓同桌互相有感情地背誦，深入品味感情與文字的融合。 &

8、lt;/p><p>　　5.表演背誦，逐步升華。演背，聲音要宏亮，最能體現(xiàn)大聲朗讀的魅力。邊背邊“演”，當然要深知內容所蘊含的情感，才背得生動。剛開始時，可讓學生指著圖片或影片來作解說性的背讀，逐步讓“想爭冠軍”的人以形神作手段，繪聲繪色地表演背。 </p><p>　　6.觸景生情，信手拈來。這是激勵目標，其號召力是不可忽視的，但不可刻意追求。 </p><p>　

9、　四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓練“四結合” </p><p>　　1.學校教育與社會教育相結合。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”我們認為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產生新的啟迪，促進語言的發(fā)展。 </p><p&g

10、t;　　2.學校教育與家庭教育相結合。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、家長意見反饋表等形式，密切了家庭與學校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。 </p><p>　　3.口語訓練與課外閱讀相結合?，F(xiàn)在學生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學生家長同意后，我們?yōu)閷W生選訂了適合小

11、學生閱讀的報刊。課外“讀后練說”的訓練，使學生的口語表達能力迅速增長。 </p><p>　　4.口語訓練與各學科教學相結合。語、數(shù)、自、思、美、勞等學科內容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學告訴我們：各科知識其內部是相互聯(lián)系的。教學中，我們要從整體教育出發(fā)，將口語交際訓練滲透到各學科當中，使學生能借助縝密的語言理解數(shù)學法則和概念；憑借語言的準確性、深刻性去完成對自然、社會、思想品德等學科知識的理解與認識。 </