豐富訓(xùn)練策略,培養(yǎng)學(xué)生口語能力

1、<p>　　豐富訓(xùn)練策略,培養(yǎng)學(xué)生口語能力</p><p>　　英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,交際包括口頭交際和書面交際兩種,包涵聽、說、讀、寫四種技能。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過分注重語言形式的教學(xué),而忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合英語口語教學(xué)的實(shí)際情況,研究探索有利于提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑和方式方法,使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐步培養(yǎng)自己的口語表達(dá)能力和口語交際

2、能力,形成良好的口語交際習(xí)慣。 </p><p>　　如何有效開展英語口語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目的的關(guān)鍵。為此我不斷摸索有效提高外語口語能力的訓(xùn)練方式,下面就豐富口語訓(xùn)練策略談?wù)劚救说囊恍┫敕ā?</p><p>　　一、在游戲中自由發(fā)展 </p><p>　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們,將游戲這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生們玩起來,動(dòng)起來,

3、說起來,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把“說英語”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中,學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡單的語言交際,從而獲得初步的交際能力。牛津小學(xué)英語是根據(jù)學(xué)生的特性來編寫的,教學(xué)中很多內(nèi)容都適合穿插游戲或是通過游戲來導(dǎo)入和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。牛津小學(xué)英語5B Unit 6 A PE lesson這個(gè)單元主要是教授身體部位類的詞匯及有關(guān)體育課的一些指令。在教授 Part A時(shí),我采用Listen and do 游戲熱身,即教師發(fā)出口令:St

4、and up!Sit down!Show me your hands,please. Touch your head /nose/mouth. Put your book in your desk等,學(xué)生快速做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過游戲,很自然地就導(dǎo)入到新授各類指令的教學(xué)環(huán)節(jié),而且很大程度激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。在鞏固環(huán)節(jié),我抓住小學(xué)生好表現(xiàn)的個(gè)性,讓多位學(xué)生輪流來發(fā)令,其余學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。我發(fā)現(xiàn),一開始學(xué)生只會(huì)用書本上現(xiàn)成的句子來發(fā)

5、命令,(如:Stand in a lin</p><p>　　二、在表演中盡情享受 </p><p>　　在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的,讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話,然后表演給老師和學(xué)生看。5A Unit 6 Doing housework中呈現(xiàn)了打電話的幾組句型。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力,打電話對他們來說并不難,但用英語來交流還是第一次。我特意在教學(xué)中安排了讓學(xué)生

6、表演課文對話環(huán)節(jié)。(課前準(zhǔn)備好表演所需的道具,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)學(xué)生三人一組,先確立角色(Su Hai,Su Yang or Nancy),接下來蘇海和南希操練打電話的內(nèi)容,蘇楊模擬情景動(dòng)作等,最后請幾組學(xué)生輪流在全班同學(xué)前表演。通過表演,學(xué)生不但能很好的鞏固知識(shí)點(diǎn),而且在不知不覺中提高了他們的口語表達(dá)能力。 </p><p>　　三、在“創(chuàng)作”中不斷成長 </p><p>　　英語寫

7、作一直是學(xué)生們頭痛的事,很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言,往往只能用一兩句話來表達(dá)一副圖,一樣事物。在教學(xué)中,我并不要求學(xué)生一定要寫多少句,也不在語法上多加要求。因?yàn)檫^多的要求只會(huì)讓學(xué)生止步在寫作的門口。例如在教完6A Unit 8 Holidays Part A,B,C三部分后,我讓學(xué)生選擇一個(gè)印象深的節(jié)日,仿照書上的描述說說自己最感興趣的節(jié)日,然后在班上演講。學(xué)生有的描述了去年兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)(Children?蒺s

8、Day is my favourite holiday. Last year, my sister and I went to the park…),有的描述了怎么過中秋節(jié)(Mid-autumn Festival is in September or October. People usually watch the moon, eat moon cakes and play with lanterns.),還有的描述了歡度春節(jié)的熱鬧場

9、面,等等。雖說語法上多多少少有錯(cuò)誤,但我欣慰的是學(xué)生都樂意表達(dá),樂意交流,他們邁出了重要的一步。 </p><p>　　如此一來,要求學(xué)生依據(jù)課文情節(jié)來拓展,能說的東西就多了。但在多數(shù)情況下,學(xué)生并不能用所學(xué)的單詞把故事情節(jié)表達(dá)清楚,于是他們會(huì)積極主動(dòng)來問我,我就要求他們盡量用英語來問。如:Excuse me,Miss Zhang,how to say“壓歲錢”in English? 一來二往,學(xué)生們的口語表達(dá)能

10、力又上了一個(gè)新臺(tái)階。 </p><p>　　通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力。課堂教學(xué)不只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用,應(yīng)努力探索真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法,才能充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 </p>