淺談高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題及對策

1、<p>　　淺談高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題及對策</p><p>　　【摘要】高職院校輔導員是學生日常管理工作的引導者與組織者，輔導員也是學生導師和學生成長的知心朋友。加強高職院校輔導員隊伍的建設是深入落實思想政治教育工作的要求，是高職院校規(guī)?；l(fā)展的必然要求。高職院校學生有一定的特殊性，隨著高職院校蓬勃發(fā)展，輔導員專業(yè)化程度不高，體制建設不完善，為進一步完善輔導員隊伍，必須分析問題、研究對策，

2、落實到位，以保證輔導員隊伍的穩(wěn)定和長遠發(fā)展。 </p><p>　　【關鍵詞】高職院校，輔導員隊伍建設，問題，對策 </p><p>　　高職院校輔導員是學生日常管理工作的引導者與組織者，從某種層面而言，高職院校輔導員是學生的良師益友。建立一支高素質(zhì)高職院校輔導員隊伍對促進大學生全面發(fā)展有著重要作用。但是與普通高校不同，高職院校學生存在一些特殊性，下面根據(jù)高職院校學生的特征，分析高職院校輔

3、導員隊伍建設中存在的問題并提出相應解決措施。 </p><p>　　一、高職院校輔導員隊伍建設的重要作用 </p><p>　　思想政治教育工作隊伍是做好大學生思想政治教育工作的有利保障。輔導員與班主任作為大學生思想政治工作隊伍的主體，也是開展思想教育工作的骨干力量。與普通高校不同，學生構成包括三部分：第一類是參加普通高考的學生；第二類是五年制大專生；第三類是中專與職業(yè)高中的畢業(yè)生。這就導

4、致高職院校在學生管理工作中出現(xiàn)多元化、多學制的特征，同時也給輔導員的日常工作帶來一些麻煩。因此，做好高職院校輔導員教育工作對提高大學生的整體素質(zhì)有重要作用。 </p><p>　　二、高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題 </p><p>　　高職院校在輔導員隊伍專業(yè)化建設中不斷成熟和完善，設立專職輔導員，輔導員的學歷層次從大專到本科、研究生；政治面貌從無嚴格要求到必須全部為中共黨員，任職條

5、件的提升都為高職院校的發(fā)展和壯大奠定堅實的基礎，但是在不斷發(fā)展的過程中存在一些問題，從而影響到輔導員專業(yè)化過程的推進。 </p><p>　　1.輔導員的角色定位不清晰。高職院校輔導員是開展思想政治工作的重要力量，是最接近大學生的群體，是學生的引導者和組織者。但是，由于多種因素影響，在日常工作中，輔導員整日忙于繁瑣的其它事務，難以真正地將思想政治教育工作落到實處，導致輔導員存在角色定位不清晰。 </p>

6、;<p>　　2.考核、培訓及激勵機制存在缺陷，導致輔導員隊伍整體凝聚力差。首先，高職輔導員的考核往往采取一刀切評價方式，沒有真正體現(xiàn)輔導員工作與專任教師工作的特殊性，達不到如實評價輔導員工作的目的，即使有少數(shù)學校由學工部門出臺單獨考核輔導員，所制定的考核標準也無法準確反映輔導員工作的實績。其次，輔導員的薪酬待遇保障機制不完善，鑒于輔導員事無巨細的工作內(nèi)容和超負荷的工作程度，如果沒有享受到相應的工資待遇，勢必影響輔導員的工

7、作積極性和工作熱情。再次，高職院校的輔導員培訓缺乏崗位的針對性和系統(tǒng)性，導致工作方法和工作程序缺乏規(guī)范性和專業(yè)性。 </p><p>　　三、高職院校輔導員隊伍建設的對策思路 </p><p>　　1.明確輔導員工作職責及角色定位。加強輔導員隊伍建設的關鍵是調(diào)動廣大輔導員的積極性和創(chuàng)造性，其根本在于輔導員崗位職責的認識和明確輔導員工作的考核評價體系，這是加強高職院校輔導員隊伍建設的重要內(nèi)容

8、。 </p><p>　　2.開展廣泛交流，借鑒先進經(jīng)驗。高職院校要定期召開輔導員工作研討會，加強輔導員與學生、學院管理部門以及其他部門的交流與溝通，針對輔導員工作存在的共性問題，探討解決方法，總結工作中存在的問題，交流借鑒解決問題的有效措施和方法，對一些有效的工作方法可以推廣；學習交流其他院校學生管理工作的有效措施和方法，結合高職院校的實際情況，不斷完善學生管理制度，使制度更具有操作性和實效性，使學生管理工作更

9、具有規(guī)范性、科學性。高職院校應構建科學合理晉升機制，保持輔導員隊伍相對穩(wěn)定，推動輔導員隊伍建設 </p><p>　　一方面，嚴格輔導員上崗標準，把素質(zhì)高、業(yè)務精、真正熱愛輔導員工作并具有奉獻精神的人才選拔到輔導員隊伍中。另一方面，明確輔導員待遇、培訓、職稱評定以及職務晉升等體系，從思想上解除輔導員針對個人發(fā)展問題的后顧之憂。同時，使輔導員清晰自己既是高校教師，又是行政干部的雙重身份，既可按教師序列，又可按職務序

10、列的雙線晉升途徑，提高輔導員隊伍的穩(wěn)定性，增強輔導員從業(yè)人員的職業(yè)歸屬感。 </p><p>　　高職院校應建立和完善輔導員考評監(jiān)督機制，提高輔導員考核的科學性。 </p><p>　　第一，堅持定性考核與定量考核相結合原則，使考核結果更客觀，更有說服力。同時，對輔導員工作的考核數(shù)據(jù)要有可靠性和可比性，杜絕形式主義的考核。 </p><p>　　第二，堅持日?？己伺c

11、集中考核相結合原則，輔導員工作涉及日常生活中的每一個具體環(huán)節(jié)，通過日常與集中考核相結合的方式，既能看到輔導員工作過程，也能看到工作結果，這樣可以綜合有效科學評價輔導員工作。 </p><p>　　第三，堅持學生評價與學校組織部門考核相結合原則，高職院校輔導員服務的對象是學生，學生對輔導員工作的好壞擁有最大的發(fā)言權，通過重視學生對輔導員的評價與組織部門的考核結合，能更好地督促輔導員提高自己的工作動力。 </p

12、><p>　　綜上所述，建設好輔導員隊伍是關系育人的大事，著力打造一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)，機構合理，相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平的輔導員隊伍，是高職院校實現(xiàn)從規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)變，從重學生數(shù)量向重培養(yǎng)質(zhì)量成功轉(zhuǎn)變的關鍵所在。因此，必須著力解決輔導員隊伍建設中存在的問題，才能全面提高輔導員的學生管理工作水平。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p

13、><p>　　[1]甘勝祥，夏章建，汪勇.高職院校輔導員隊伍現(xiàn)狀與建設思路[J].學習月刊，2008，（4）. </p><p>　　[2]姜榮，高職院校輔導員崗位職責確定和管理考核重大意義的思考[J].職校論壇，2011，（13）. </p><p>　　[3]梁家峰--輔導員隊伍專業(yè)化的途徑分析[J].思想理論教育導刊，2007，（6）. </p>&