淺談高職院校計算機基礎(chǔ)教學改革

1、<p>　　淺談高職院校計算機基礎(chǔ)教學改革</p><p>　　[摘 要]教育教學改革也是一個永恒的主題，計算機技能是當代高職院校畢業(yè)生必須具備的基本能力，高職院校計算機課程教育必須不斷地進行教學改革，以適應計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對院校畢業(yè)生的計算機能力的要求。本文對現(xiàn)階段高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學改革從師資培養(yǎng)、教材改革、教學改革和考試改革這四個方面來詳細闡述并提出了自己的一些看法與見解。 &l

2、t;/p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機基礎(chǔ) 教學改革 </p><p>　　中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0272-01 </p><p>　　隨著社會的快速發(fā)展和計算機應用技術(shù)逐漸得到普及，各行各業(yè)都離不開計算機，求職者計算機的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。但高職院校在計算機基礎(chǔ)教學中存在許多

3、不足與缺陷，必須對課程進行合理的改革以適應現(xiàn)代社會對人才的需求。 </p><p>　　為更好的對高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學進行改革，為避免盲目跟進，調(diào)研是教學改革的必要前提，是改革的依據(jù)，必須了解其存在的不足與缺陷，可以通過學生進行摸底測試和填寫調(diào)研問卷的形式，了解學生的計算機的基礎(chǔ)情況，了解他們對這門課程的期望和要求，以便對癥下藥。 </p><p>　　一、高職院校學生現(xiàn)狀及課程的培

4、養(yǎng)目標 </p><p>　　目前，高職院校學生素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。學生多數(shù)來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設備不完善，許多學生對計算機不了解，有的學生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊。大部分學生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業(yè)課，大部分同學對系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的

5、辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關(guān)資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。 </p><p>　　高職院校學生計算機課程的學習可使學生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。計算機基礎(chǔ)課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，加強學生自

6、主學習探索學習的意識，相互協(xié)作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　二、高職院校計算機基礎(chǔ)課程改革 </p><p>　　計算機基礎(chǔ)課程教育課程作為培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)能力的專門課程獨立提出，區(qū)別于計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀在2000年到2014年間計算機的公共基礎(chǔ)教育課程每年都在改革。 <

7、/p><p><b>　　1 課程教材改革 </b></p><p>　　高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革，不斷更新教材內(nèi)容，緊跟時代步伐。高職院校不同層次、不同學科及相應專業(yè)對學生應用計算機處理問題的能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。目前計算機基礎(chǔ)課程的教材五花八門，令人眼花繚亂。但現(xiàn)在的計算機教材也存在很多的問題，如內(nèi)容簡略，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，甚至有些老化了的知識

8、還出現(xiàn)在教材上，而一些新的技術(shù)、新知識又未能及時補充到教材中，不能為教學所用。鼓勵教師編寫教材講義，促使他們能將現(xiàn)實生活中的新技術(shù)及時更新到教學中，收集更多的教學素材和案例豐富教學內(nèi)容。只有教材跟上時代的需要，才能培養(yǎng)出適合時代需要的人才。 </p><p><b>　　2 教學內(nèi)容改革 </b></p><p>　　教學內(nèi)容的改革計算機基礎(chǔ)課程要能隨著時代的要求提升

9、學生的計算機應用能力，教學內(nèi)容的更新將是第一要素。隨著電腦的普及，新生入學時的計算機平均水平也在提高。打字、上網(wǎng)發(fā)郵件、WindowsXP（Win7）的操作、Office軟件應用等教學內(nèi)容已不再能完全滿足計算機基礎(chǔ)課程教育的范疇。為此，我們將一部分計算機的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識逐步的添加到其中來以充實計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。如：計算機硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫的基本運用及原理等。 </p><p><b>　　3 教學模

10、式改革 </b></p><p>　　教學模式的改革隨著計算機基礎(chǔ)課程教育重視程度的不斷提高，高校在計算機基礎(chǔ)課程教育上的投入也越來越大。授課方式從最初的多媒體演示授課的傳統(tǒng)模式發(fā)展到計算機教室一人一機，老師教學生跟著做的同步教學模式。為了進一步提高學生的學習興趣，引入了項目式的教學模式。 </p><p><b>　　4 教學方法改革 </b></

11、p><p>　　傳統(tǒng)的教學方法重結(jié)果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養(yǎng)。心理學研究表明，學生的思維是從問題開始形成，再從問題解決中得到發(fā)展的。學習的過程就是不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生認識沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。在計算機基礎(chǔ)課程教學中，應提倡以任務驅(qū)動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方

12、法，以便更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。 </p><p>　　高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的手段。當今是一個信息化的時代，工作、學習、娛樂都離開計算機，它既是學習對象又是學習工具，通過我們多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生剛開始會抱著極高的學習興致來學這門課，但是學習興致很快就變淡了。高職院校辦學理念是為地

13、方經(jīng)濟培養(yǎng)技術(shù)型和高技能型人才。計算機基礎(chǔ)這門課程的操作性較強，所以將授課環(huán)境安排在機房更科學、合理，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)不同的教學目標，以學生為主的教學方法，使學生邊學邊練，在做中學，在學中做，實現(xiàn)工學結(jié)合。 </p><p>　　5 加強師資隊伍建設 </p><p>　　高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革，加強師資隊伍建設，提高師資力量。計算機技術(shù)更新速度很快，要想讓學生

14、能夠獲取最新的知識，教師起著關(guān)鍵性的作用。而目前在中國，學校教育是滯后于實際發(fā)展的，所以為了能夠跟上信息社會發(fā)展的步伐，教師要堅持不斷給自己充電教師應不斷學習，不斷充電。學校應多給教師提供培訓深造的機會，通過短期的學習和交流，增強教師的綜合能力。只有這樣，培養(yǎng)出的學生才能適應當今信息化時代的快速發(fā)展。 </p><p><b>　　6 課程考試改革 </b></p><p

15、>　　高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革，改變傳統(tǒng)考試方式，實現(xiàn)考試方式多元化。目前，盡管有些高職院校已做出上機考核代替筆試考核的改革，但是也產(chǎn)生了諸多的問題，如考生由于事先不熟悉考試環(huán)境，導致考試發(fā)揮失常，更嚴重者還有得零分的情況，針對出現(xiàn)的類似情況，應借鑒國家或省級計算機考證考試的經(jīng)驗，要求學生獲取一個國家級的計算機基礎(chǔ)證書為基本前提，結(jié)合教學中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫，允許學生使用網(wǎng)絡環(huán)境進行課

16、外學習和練習，考試試題可采用從題庫中隨機性的抽取的方式，使學生做到有備而來，也能很好的促進他們平時的學習，增加學習的興趣。 </p><p>　　總之，高職教育是我國職業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié)，而教育教學改革也是一個永恒的主題。計算機基礎(chǔ)課程的教學改革是一項長期而艱巨的工作和系統(tǒng)工程，如何讓學生真正地學到知識和技能，如何使學生能夠適應市場的快速需求，如何實現(xiàn)雙贏，它需要任課教師和廣大學生長時間的探索和不懈的努力。

17、</p><p>　　高職院校計算機教學改革都是在不斷地進行教學活動中發(fā)展變化的，在教學過程中，我們必須積極探索，努力實踐，以創(chuàng)造高職院校計算機教學的嶄新未來。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 翟哲.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學中重在實踐應用的探討[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2012.4. </p