高校學(xué)生管理的問題及思考

1、<p>　　高校學(xué)生管理的問題及思考</p><p>　　高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，而高校學(xué)生管理工作是出色完成這一任務(wù)的重要保證。隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、心理問題、價(jià)值取向帶來了重大影響，在這種新形勢下，高校學(xué)生管理工作面臨著許多新的情況和新的問題，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在形式發(fā)展的需要。雖然各高校在學(xué)生管理工作都在積極探索和改革，取得了十分顯著的成績。但是，問題

2、仍不容樂觀加強(qiáng)和改善學(xué)生管理工作是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等學(xué)校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在此，站在高校管理工作者的角度，結(jié)合工作實(shí)踐中的體會，僅就當(dāng)前高校大學(xué)生管理方面存在的問題以及應(yīng)對措施談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。 </p><p>　　1當(dāng)前高校學(xué)生管理問題所在 </p><p>　　長期以來，高校推崇規(guī)章制度、量化管理的理性模式。盡管它具有一定合理性，但這種建立在“物本”思想基礎(chǔ)上的“剛性”管理，以工作為

3、中心、以學(xué)生服從為目標(biāo)，既忽視了大學(xué)生間的個(gè)體差異性，又忽視了大學(xué)生非理性因素。其結(jié)果不僅束縛了大學(xué)生思想，還壓抑了大學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神。具體來講，目前的高校學(xué)生管理工作主要存在以下問題： </p><p>　　1.1管理方法落后與時(shí)代需要 </p><p>　　我國高校長期所采用的“剛性管理”方法使大學(xué)輔導(dǎo)員常常無法認(rèn)識學(xué)生產(chǎn)生問題的實(shí)質(zhì)，將學(xué)生存在的種種問題歸結(jié)為思想認(rèn)識問題，在與學(xué)生

4、交流中充當(dāng)主導(dǎo)角色。因此，常常會無視學(xué)生的心理需要，使得硬性的管教多于關(guān)心。更造成師生之間存在隔閡，相互不理解。許多教師盡了最大的努力，但仍效果不明顯，無法獲得學(xué)生信任，造成學(xué)生工作開展困難。 </p><p>　　1.2管理缺少統(tǒng)籌安排 </p><p>　　現(xiàn)行的高校學(xué)生管理是“科層化”管理方式，處于高層的學(xué)生管理者只顧制定政策、文件，下達(dá)指標(biāo)、任務(wù)。一方面，高高在上，官氣十足，既不了

5、解、關(guān)心從事具體工作的管理者，又缺乏對大學(xué)生的深刻認(rèn)識和無微不至的關(guān)心。另一方面，院系則被動地、按部就班地執(zhí)行上級要求，做“缺漏補(bǔ)漏”、“消防滅火”工作，形式主義的應(yīng)付做法太多。長期以來，這種違背系統(tǒng)性和開放性原則的管理方式形成了單向的自上而下的管理通道，缺乏自下而上的反饋，最終導(dǎo)致了各職能部門各自為政，使學(xué)生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、協(xié)調(diào)性，難以形成有效的管理整體，表面化傾向突出。 </p><p>　　1.

6、3學(xué)生管理人員良莠不齊 </p><p>　　高校學(xué)生管理工作內(nèi)容龐雜，事務(wù)瑣細(xì)，全校凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門的工作最后的落腳點(diǎn)都要落在輔導(dǎo)員身上，“千余線一根針”，這些都導(dǎo)致學(xué)生管理者無法避免地每日陷于事務(wù)堆，疲于應(yīng)付。此外，高校中從事學(xué)生管理工作的隊(duì)伍主要來源于本校留校的本科生或研究生，他們中很少有人專門學(xué)習(xí)過管理學(xué)或心理學(xué)的知識，同時(shí)又缺乏進(jìn)修以提高自身專業(yè)水平的機(jī)會。這些問題的存在致使高校管理力度不足，管理

7、效率低下。 </p><p>　　2新時(shí)期下加強(qiáng)學(xué)生管理有效措施 </p><p>　　高校規(guī)模不斷擴(kuò)大對現(xiàn)有學(xué)生管理工作帶來了極大挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識當(dāng)前形勢下學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)，將有助于轉(zhuǎn)變管理觀念，促進(jìn)大學(xué)生健康積極發(fā)展。 </p><p>　　2.1實(shí)施班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員雙重管理 </p><p>　　實(shí)行本科生導(dǎo)師制與年級輔導(dǎo)員制相結(jié)合的學(xué)

8、生管理體制，導(dǎo)師的稱呼與職責(zé)符合專業(yè)教師角色特點(diǎn)，發(fā)揮了教師的特長，可較好地解決班主任管理工作中的弊端，同時(shí)也使輔導(dǎo)員職責(zé)更加明確，真正提高學(xué)生工作的針對性和實(shí)效性。 </p><p>　　通過在學(xué)院引導(dǎo)下，教師與學(xué)生“雙向選擇”確定導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)是：對低年級，主要指導(dǎo)學(xué)生思想學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)發(fā)展情況和前景；指導(dǎo)學(xué)生選課暑期社會調(diào)查制定調(diào)查提綱點(diǎn)評和批改調(diào)查報(bào)告等。高年級階段吸收學(xué)生參與科研工作，加強(qiáng)其實(shí)

9、踐動手能力培養(yǎng)和科研素質(zhì)訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合課題研究撰寫文獻(xiàn)綜述，完成課題研究論文。導(dǎo)師還要參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，積極向用人單位推薦學(xué)生等。 </p><p>　　2.2加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè) </p><p>　　學(xué)生管理工作作為一門集教育與管理于一體的新興職業(yè)，這需要掌握比較廣博的知識、熟練的管理藝術(shù)和必要的工作技能，并且隨著學(xué)生多元化的發(fā)展，又對現(xiàn)在學(xué)生工作提出更高

10、的要求，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生工作要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生工作者必須率先進(jìn)行觀念上的吐故納新，強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)意識和民主科學(xué)精神，具有開放的、多維的、創(chuàng)新的思維方式，以嶄新的形象開展工作才能贏得學(xué)生的喜愛和信任。這不僅穩(wěn)定和培養(yǎng)了一批專職學(xué)生工作隊(duì)伍，而且從體制上保證了學(xué)生工作人員潛心業(yè)務(wù)、敬業(yè)愛崗，改變了學(xué)生工作者被動應(yīng)付學(xué)生事務(wù)的局面，輔導(dǎo)員更加明確職責(zé)，保證了學(xué)生管理隊(duì)伍向精益化、專業(yè)化過渡，有利于構(gòu)建新的大德育體系。 &l

11、t;/p><p>　　2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念 </p><p>　　學(xué)生管理工作者被賦予多重角色，他們既是學(xué)校的管理者，又是學(xué)生的服務(wù)者。這就要求管理與服務(wù)并重且同步實(shí)施，把管理過程和服務(wù)過程相結(jié)合、相統(tǒng)一、使管理和服務(wù)相互糅合、相互滲透。在日常工作中具體體現(xiàn)在：關(guān)心學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)渠道。對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。體現(xiàn)在對學(xué)生弱勢群體的服務(wù)。為他們提供獎(jiǎng)助學(xué)金和經(jīng)濟(jì)援助以解決其后顧之憂

12、。 </p><p>　　學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，學(xué)生教育管理工作者只有在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能更好地提高學(xué)生工作的針對性和實(shí)效性，營造有利于學(xué)生發(fā)展的教育空間，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，適應(yīng)社會發(fā)展需要。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李鴻雁.試論高校學(xué)生管理問題與創(chuàng)新[J].四