“教”到“不教”之路——楊思之行有感

1、<p>　　“教”到“不教”之路——楊思之行有感</p><p>　　一、 自主學習的重要意義 </p><p>　　新課改要求改變傳統(tǒng)教學模式，改變傳統(tǒng)教學老師主導課堂的模式，讓學生變成課堂的主人，這就要求老師由多教變?yōu)樯俳蹋山套優(yōu)椴唤?。這這種轉(zhuǎn)變過程中自主學習將起到至關(guān)重要的作用，扮演不可獲缺的角色。其重要作用主要體現(xiàn)在以下諸多方面： </p><p&g

2、t;　　首先，學生的自主學習有利于增加課堂容量 </p><p>　　學生通過課前預習，完全能把每節(jié)課要學的生詞的讀法、基本的用法掌握消化掉。這樣就能節(jié)約部分低效的領(lǐng)讀，生詞講解的時間。增加練習，幫助學生強化對知識的理解，培養(yǎng)正確使用知識的能力。或者是適當增加聽說讀寫等方面的練習。從而課堂容量能夠得以擴充，學生各方面的能力得到鍛煉。 </p><p>　　其次，學生的自主學習能夠幫助學生提

3、高聽課效率 </p><p>　　老師可以把教學目標設(shè)計成一個個的任務板塊，讓學生合作完成任務。在這個過程中，學生的全身心投入，積極參與，自主思考，高效練習，有效討論有利于學生對教學目標的準確理解跟當堂掌握，聽、說、讀、寫能力的提高，從而提高課堂聽課效率。 </p><p>　　最后，學生的自主學習有利各種能力的培養(yǎng) </p><p>　　英語不同于其他學科，學生聽

4、說讀寫能力的提高更得依賴于課后大量的口語，聽力練習。學生能否自主學習直接關(guān)系他們是否能主動找機會來鍛煉自己的聽說讀寫能力，從而使聽說讀寫能力得到提升。俗話說；“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！边@個用在英語學習上，其中的“修行”需要的就是學生的自主學習的態(tài)度和能力。 </p><p>　　二、 傳統(tǒng)的英語教學中學生為什么不能自主學習 </p><p>　　自主學習是一種態(tài)度，動機，同樣是一種能力。

5、如何才能激發(fā)學生這種動機，培養(yǎng)學生這種能力呢？這就要我們分析一下傳統(tǒng)教學模式下孩子的學習興趣消失的原因。 </p><p>　　首先，傳統(tǒng)英語的教學理念是重視知識的傳授，而忽略學習能力的培養(yǎng)。老師老師一直主動教，學生一直被動學，沒有自主學習的需要自然也沒有自主學習的動機跟欲望。學生的學習態(tài)度因此逐漸變得消極被動。 </p><p>　　其次，傳統(tǒng)的英語教學形式單一，無法調(diào)動學生學習英語的興

6、趣。傳統(tǒng)的英語教學教具是一塊黑板，一本教材，多的就再加一張膠片。老師上課以本為本，學生的思維被局限在一個很狹隘的范圍內(nèi)。久而久之學生把背誦看成英語學習的全部。感覺英語學習枯燥，乏味。更沒有興趣。 </p><p>　　最后，傳統(tǒng)英語教學課后作業(yè)的布置中，機械抄寫，背誦的部分所占比重過大，任務繁重，學生對疲于應付作業(yè)，沒有時間，精力，更沒有欲望去自主學習。 </p><p>　　三、 怎么培

7、養(yǎng)學生的自主學習 </p><p>　　要從根本上改變學生的這種學習狀態(tài)，由被動變?yōu)橹鲃?，有很長的路要走，有很多的工作要做。 </p><p>　　首先，要激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)學生的學習興趣，每個人都有自己的招，都有自己的獨到見解。我在這方面也做了一些嘗試，也略見成效。 </p><p>　　第一， 消除學生對學習英語的畏懼感。在我看來，興趣是建立在自信的

8、基礎(chǔ)上的，而學生對英語學習的不自信大多是因為對英語學習的畏懼感，因此消除學生學習英語的畏懼感是培養(yǎng)學生學習英語興趣的前提。在我給我的每一屆新學生上的第一節(jié)課上，都會花大工夫打消學生學習英語的恐懼感，我舉例子說明學英語的簡單，“我三歲的兒子都能像模像樣的模仿我說的英文句子。”，這讓大部分同學的疑慮頓消。俗話說好的開始等于成功的一半。在以后的教學中，我留心發(fā)現(xiàn)學生的任何一次進步，或者是開口說英語的努力，都會及時給予肯定，讓他們不再害怕開口說

9、英語，增強他們學好英語的信心，進而產(chǎn)生學習英語的興趣。 </p><p>　　第二， 開放英語課堂，拓寬學生視野；使英語課堂教學生動起來，使學生對課堂感興趣。我認為英語教學可以不要只局限于手里的教材，組織教學的時候不妨盡可能多的聯(lián)系實際，跟學生生活緊密相關(guān)的，學生感興趣的，跟時事相關(guān)的素材都可以為我所用。經(jīng)濟發(fā)展了，教學條件改善了，學校大多配備了多媒體教室。這些硬件設(shè)施使得老師組織開放型課堂成為可能。比如，我們可

10、以自己制作課件上課。使用課件不僅改變了呆板的教學模式，增加了視覺，聽覺刺激。還能在課件中插入更多的與教學內(nèi)容相關(guān)的信息。</p><p>　　使學習生學到了知識的同時更好地認識了世界。學習再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而是“放眼天下，留意周邊”；為了使我的課堂變的有趣，我總是努力用簡單的道理，生動的比喻來講解難懂的知識點，我把“BE”比喻成白骨精，“BE”的各種形式“is, am, are, was

11、, were”相當于白骨精變成的老太婆，老公公，兒子，媳婦兒；我自己編各種順口溜幫助學生來記住晦澀難懂的知識點，“—ed的發(fā)音是‘遇輕則輕，遇濁則濁，遇到t, d讀id’”，開放型的課堂，生動的課堂教學，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。 </p><p>　　第三， 激發(fā)學生的斗志。我用我們班的墻上的小黑板開辟了一個“挑戰(zhàn)榜”，鼓勵學生找對手，下戰(zhàn)書，并張貼在“挑戰(zhàn)榜”上。每次考試結(jié)束，實現(xiàn)挑戰(zhàn)目標的戰(zhàn)術(shù)旁邊我給貼上

12、一個我自己折的鮮紅的紙鶴，學生的自主學習的動機從而得到了強化。每個階段的小檢測，同學們的熱情空前高漲，努力想讓自己的挑戰(zhàn)書旁邊能貼上成功的標志。 </p><p>　　第四， 少布置機械性作業(yè)，豐富用英語組織的課外活動，建立興趣俱樂部，如英語沙龍，書法俱樂部，英語寫作俱樂部等。在活動中，學生的自主意識得到了充分的調(diào)動，能力得以提高，興趣更得以培養(yǎng)。 </p><p>　　其次，盡可能多的給

13、學生提供自主學習的機會。 </p><p>　　第一， 重視課前預習。要學生養(yǎng)成自主學習，我們該學會放手，多的給學生提供自主學習的機會。在預習環(huán)節(jié)，可以提出明確要求，布置預習作業(yè)，讓學生預習，上課前檢查預習作業(yè)完成情況，反饋張貼到布告欄。這樣做一方面監(jiān)督了預習，另一方面可以了解學生預習沒有掌握的問題，為課堂教學提供依據(jù)。另外，上課要體現(xiàn)預習的優(yōu)勢，比如，不預習就聽不懂課，這樣一來，學生將不得不預習。久而久之，預習

14、將被迫成為一種習慣，自主學習在預習這一環(huán)節(jié)將得以實現(xiàn)。 </p><p>　　第二， 課堂組織任務型教學。課堂教學的過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，老師做導演，一個個按難度梯度增加的任務就是學生們表演的節(jié)目單。劇本要學生自己來編寫。例如，牛津英語7A Unit 3 Let’s celebrate一課中，我要求學生就“中秋節(jié)”這個話題來編寫對話。這需要學生課前大量的收集相關(guān)的信息，結(jié)合本單元所學知識，來組織問題及答語。

15、簡短的準備時間過后，小組各自選代表進行問答。學生小組成員間的合作，小組和小組間的合作完成任務的過程中，不僅使得學生的合作能力得到鍛煉，也使得學生的自主學習能力得到了提高。 </p><p>　　第三，課后布置開放型作業(yè)。要實現(xiàn)學生的自主學習，另外一個非改不可的就是課后作業(yè)的布置，我想應該大幅度的削減機械抄寫的作業(yè)，適當增加一些開放型的作業(yè)，比如上面提到的“中秋節(jié)”這個話題，可以讓學生自己收集相關(guān)信息，用本單元所學

16、的語言知識進行組織，試著用英語說出來。這種類型的作業(yè)在課堂上都有機會展示出來，必然能夠有效的強化課后自主學習的動機。 </p><p>　　再次，對學生的自主學習要給予科學的方法指導，培養(yǎng)其自主學習的能力。 </p><p>　　自主學習是一種態(tài)度，也是一種能力。具備了自主學習的動機未必就能夠促使學生有效的自主學習，因此我們還得注意培養(yǎng)學生自主學習的能力。就外語學習而言，要教會學生認識音標

17、，這樣學生就能通過自主學習掌握單詞的讀法，寫法；要教會學生使用工具書；要培養(yǎng)學生查其他一些諸如語法詞典，使用配套教材，資料的意識和方法；要培養(yǎng)學生使用配套磁帶的習慣；教學生多渠道的獲取學習資源，例如雜志，電腦，電視。 </p><p>　　最后，加強對自主學習的監(jiān)督，通過監(jiān)督強化其自主學習的動機。 </p><p>　　自主學習不應該是一時的心血來潮，應該是一種習慣。這就要加強監(jiān)督，對動機