淺談英語教學中的情感教學

1、<p>　　淺談英語教學中的情感教學</p><p>　　摘 要：教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。教師不但關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣;還要培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒。 </p><p>　　關鍵詞：英語教學;師愛效應;情感教學;和諧融洽 </p><

2、p>　　教師是靈魂塑造靈魂，用人格影響人格。曾經(jīng)有位老者這樣說過：“上等教師用眼神說話，中等教師用語言說話，下等教師用拳腳說話。”我覺得說得挺形象的。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，對你所教的學科如癡如醉。英語教學大綱指出教學要“激發(fā)學生的學習愛好”，英語學習的愛好是英語教學的生命。所謂快樂教學，就是通過師生之間情感、言語交流，從而取得相互的尊重和配合，激發(fā)師生教與學的熱情，使學生在愉快的氣氛中不知

3、不覺地學到知識，自然而然地應用它。 </p><p>　　一、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系 </p><p>　　影響教學效果的因素很多，但其中最輕易讓人們忽視的恐怕就是情感效應的因素。心理學研究和教育實踐證實，假如教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生

4、教師所期望的效果，心理學家把這種作用稱為“皮格馬利翁效應”。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”?！坝麜灾岳?，須先動之以情”這句老生常談之言道出了情與教的關系。這教育過程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙。真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現(xiàn)教育目的。 </p><p>　　2014年我擔任六年級的英語教學。班上有個叫古振峰的學生

5、，非常調皮，上課常擾亂課堂紀律。于是我就暗中觀察他，通過他的家長和同學了解到這孩子心高氣傲，但很聰明，喜歡別人重視他。我就找他談心，我希望他能在上課時把我當老師，下課后把我當朋友。他很高興地答應了。在隨后的英語課中，古振峰有時表現(xiàn)很積極，有時又會犯他的老毛病。我堅持只要他表現(xiàn)好就表揚他，一旦他犯錯誤，我會很嚴肅批評他，絕不縱容他，但之后我會耐心幫助他分析并改正錯誤。就這樣反復地過一段時間，我發(fā)現(xiàn)，古振峰犯錯誤的次數(shù)越來越少，英語進步越來

6、越大，學習的積極性越來越高。到期末考試時，他的英語成績已經(jīng)趕到了中上水平。有一次和他談心的時候，他告訴我，這一年來，英語課他從不遲到和曠課，因為他知道我很關心他，不想讓我失望。我想愛是相互的，當我們用愛心去教學生時，我們也同時得到了學生們的愛。愛為我們教學的順利進行鋪平了道路。 </p><p>　　二、教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件 </p><p>　　教師要以崇高的

7、職業(yè)道德面對每一個學生，進行快樂教學。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題。 </p><p>　　每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相

8、處。同時我也細心觀察每個學生的學習過程。積極尋找每個學生身上的閃光點。課堂上盡量讓他們的優(yōu)勢發(fā)揮出來，對學生而言是一種鼓勵和肯定，使他們能更積極地參與到課堂活動中。例如：我讓唱歌好的同學教唱英語歌;早讀時，讓發(fā)音準的同學經(jīng)常帶領全班同學讀英語。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，不斷給予肯定和鼓勵。如Verygood.Great.Wonderful.使他們感到自身的價值，產(chǎn)生自豪感，增添了學習英語的信心。這既有利于調動學生的積極性，縮短了師生之間的距離

9、，又能保持課堂上熱烈、生動、活潑的交際氣氛。在這種氛圍中，老師教得開心，學生學得快樂。 </p><p>　　三、老師應該備課充分，積極創(chuàng)設語言環(huán)境，把趣味帶進課堂 </p><p>　　每天單一的教學方式，即使優(yōu)秀的學生也會厭煩。學生天性好奇、好動、好玩、好勝，情感易變。教師就要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻、更加穩(wěn)定。初學英語的學生，一般來說，都布滿了好奇心，愛好英語

10、的程度也相對比較高，教師要充分利用這有利條件，精心組織教學，經(jīng)常變換教學方法，每上一堂課都給學生一種新鮮感。以不斷提高他們的學習愛好，并變成自覺的行動。 </p><p>　　例如，在練習Is this your pencil？這個句型時，老師可以手里拿著一支鉛筆，一邊走進教室一邊問：Whose pencil is it？Is this your pencil？這時學生就會很好奇，都想知道這支鉛筆是誰的。于是，就

11、讓學生去找它的主人，拿著這支鉛筆，去問別人：Is this your pencil？直到找到它的主人，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言，體驗到了成功的快樂。另外在課堂上引入競賽活動，也是非常受學生們歡迎。可采用男女生之間的比賽或小組競賽等方式。如在背誦課文時，可采用男女同學之間的競賽，站起來背誦多的人獲勝。 </p><p>　　四、教師應加強學法的指導，變“學會”為“會學” </p&

12、gt;<p>　　達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此教師一定要加強對學生英語學法的指導，把這把“金鑰匙”交給學生。本人在教學過程中，積極對學生進行學法指導的探索與實踐，培養(yǎng)學生的自學能力，取得了一定的教學效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①預習方法的指導;②聽、說、讀、寫技能的指導;③課后復習的指導;④小結或總結方法指導的;⑤指導學生善于寫考試之后的反思。 &l

13、t;/p><p>　　總之，在教與學的雙邊活動中，教師要教得快樂，首先要學生學得快樂。因此教師在授課時，應積極探索各種各樣的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。同時，教師應以積極向上的心態(tài)做學生的引路人，幫助他們戰(zhàn)勝困難，讓他們能快樂學習，快樂成長。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王出明，《外語學