如何創(chuàng)設(shè)英語復(fù)習(xí)高效課堂

1、<p>　　如何創(chuàng)設(shè)英語復(fù)習(xí)高效課堂</p><p>　　【摘要】長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事。然而，復(fù)習(xí)課作為一種必不可少的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。因此，新形勢下的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生

2、互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí) 高效 創(chuàng)設(shè) </p><p>　　復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何讓我們的復(fù)習(xí)課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變得有聲有色，

3、生動高效呢？ </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，組織學(xué)生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動 </p><p>　　上英語復(fù)習(xí)課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學(xué)生完全沒有當(dāng)初學(xué)英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點，在復(fù)習(xí)課中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，組織學(xué)生進行形式多樣的具有交

4、際意義的實踐活動，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　二、教師要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合，幫助學(xué)生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。 </p><p>　　傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂的一個顯要特征就是緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓(xùn)練題不厭其煩地顛來倒去，這不符合新課程的理念。英語是一門

5、語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復(fù)習(xí)課中意外的通道和美麗的風(fēng)景就是學(xué)生能用所學(xué)的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達出來。 </p><p>　　因此在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合

6、在一起，幫助學(xué)生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。 </p><p>　　三、通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力，提高復(fù)習(xí)實效。 </p><p&

7、gt;　　新課標提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復(fù)習(xí)課應(yīng)精選內(nèi)容，策劃思路，創(chuàng)設(shè)互動，指點學(xué)法。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎(chǔ)，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習(xí)慣的形成。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達

8、能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力。 </p><p>　　四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我發(fā)展的能力。 </p><p>　　復(fù)習(xí)階段，我們常見的是教師不顧學(xué)生實情、各自存在的差異，以主觀臆斷、推測剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生無可奈何，有時就像任我

9、們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學(xué)生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。復(fù)習(xí)課中他們就不主動、無激情。因此，英語復(fù)習(xí)課我們還得走出師本誤區(qū)，讓學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)時間，成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能提高復(fù)習(xí)的針對性、實效性。 </p><p>　　我們可以讓學(xué)生每隔一周反思分析自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進展和存在的不足。然后，指導(dǎo)學(xué)生拿出下一個星期的

10、計劃和目標，找準側(cè)重點，再者，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生間、小組內(nèi)開展合作復(fù)習(xí)，這樣由小范圍的重點復(fù)習(xí)取代大一統(tǒng)的格局，學(xué)生積極投入，見仁者智，教師變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率?？傊瑥?fù)習(xí)課就要能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們有強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有成就感，有自信心。 </p><p>　　五、用多樣化的方法和評價體系促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 </p><p>　　莎士比亞曾經(jīng)說

11、過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！?</p><p>　　在課堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中。復(fù)習(xí)課上注意加強學(xué)生的操練活動，鼓勵學(xué)生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多

12、方面的非智力因素。特別是對于某些學(xué)生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。 </p><p>　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開