小學科學課培訓

1、小學科學實驗培訓,,請仔細觀察下圖，找出其中存在的安全隱患,第一節(jié) 實驗教學的地位和作用,一、實驗教學能使學生有效地掌握基礎知識二、實驗教學有助于培養(yǎng)學生手腦并用的能力 實驗是手腦并用的實踐活動，學生通過理解實驗原理，操作儀器，觀察實驗現象和分析實驗結果，使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。三、實驗教學有助于訓練學生掌握科學方法　　 常用的科學研究方法有實驗歸納法、實驗驗證法、理想實驗法

2、。四、實驗教學能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風五、實驗教學能激發(fā)學生學習的興趣 　　有趣、神奇的實驗能喚起學生直覺興趣（好玩），從而過渡到操作興趣（想動手試一試）和認知興趣（想知道為什么）實驗教學是學生獲取知識，發(fā)展能力，特別是發(fā)展創(chuàng)造能力的基本途徑。,實驗中發(fā)現的問題：,酚酞為白色或微帶黃色的細小晶體，難溶于水而易溶于酒精。因此通常把酚酞配制成酒精溶液使用。當酚酞試劑滴入水或中性、酸性的水溶液時，會出現白色渾濁物，這是由于酒

3、精易溶于水，使試劑中難溶于水的酚酞析出的緣故。,酚酞指示劑結構與顏色：,,酚酞是一種弱有機酸，在pH＜8.2的溶液里為無色的內酯式結構，當pH＞8.2時為紅色的醌式結構。,酚酞的醌式或醌式酸鹽，在堿性介質中很不穩(wěn)定，它會慢慢地轉化成無色羧酸鹽式；遇到較濃的堿液，會立即轉變成無色的羧酸鹽式。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時，酚酞開始變紅，很快紅色褪去變成無色。,科學探究的一般過程，大致可分為6個環(huán)節(jié):,①提出問題②作出與問題有關的推測或猜想

4、 ③制定解決問題的方案 ④進行化學實驗⑤分析結果、得出結論 ⑥反思、評價過程等。,,課程標準把課程目標劃分為3個領域：①知識與技能 ②過程與方法 ③情感態(tài)度與價值觀。這些領域基本上涵蓋了促進學生發(fā)展個性、認識物質環(huán)境和適應社會環(huán)境3方面的要求，反映了學生、物質環(huán)境和社會環(huán)境的聯(lián)系。,探究實驗—微粒的運動,在燒杯A中裝入20毫升的蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑（無色）。在燒杯B中裝入10毫升的濃氨水，用大燒杯將A、B罩在里面，

5、A燒杯呈紅色。,案例：,假設1：A燒杯內滴入的酚酞要過一會才能變色， 與B燒杯無關；假設2：大燒杯壁上沾有某中物質，散發(fā)出肉眼 看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其 變紅；假設3.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見 的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使 A溶液變成紅色。 學生的反饋： (1) 56% (2) 30% (3)14

6、%,對照班：,猜想與假設：,1、A燒杯內滴入的酚酞過一會兒才會變色，與B無關；2、酚酞遇上空氣后才會變色；3、B燒杯中濃氨水的微粒跑到A杯中去了，使A燒杯中的酚酞變色；4、老師的大燒杯內壁上附著了一層能使酚酞變色的神秘物質；5、水使酚酞變色；6、濃氨水的微粒遇到了酒精后變色了； ……,探究的起點：,蠟燭實驗---一個很容易被忽略的實驗,在尋常的生活中捕捉,探究的起點可以是非常簡單的概念，關鍵是在尋常的生活中捕捉到與科

7、學觀念相沖突的事件，把疑惑變成可以探究的問題。,1860年，英國化學家法拉第在為少年兒童所作的化學講座中做了一個有趣的“母子火焰”實驗?；卮鹣铝袉栴}：（1）子火焰的可燃物是_____________，蠟燭能產生母子火焰這一現象是由組成蠟燭的物質的重要物理性質決定的，該物理性質是_______ ___ 。（2）該實驗成功的關鍵有：①導氣管不宜太長，原因是_ _。②

8、導氣管的起端必須插在蠟燭母火焰的中心部位，原因是___ _。,（1）石蠟蒸氣；沸點較低，受熱易氣化為蒸氣 （2）①導氣管太長，石蠟蒸氣冷凝，不能從導管末端導出 ②母火焰中心部分未與氧氣接觸燃燒，仍為石蠟蒸氣。,降低實驗難度,建立活動梯度,發(fā)現問題、提出假設,熟悉探究的步驟,學生的收獲,我學會了科學的方法，科學家就是這樣工作的吧。用我自己的眼睛發(fā)現問題真了不起。 學習可以很有趣！

9、 今天我的實驗失敗了，但是我找到一種很有價值的方法。,,,,學生的能力發(fā)展提出問題的能力發(fā)展猜想，形成假設的能力,設計實驗方案， 動手操作的能力,,解決問題、形成結論,合作是很重要的！,第二節(jié)　演示實驗的教學,一、實驗的劃分１、按操作主體分為演示實驗和學生實驗；２、按時間和空間分為課內實驗和課外實驗；３、按組織形式分為分組實驗和邊教邊實驗。二、演示實驗的優(yōu)點演示實驗能充分發(fā)揮教師的引導和示范作用，并為學生獨立訓練創(chuàng)造條件

10、。三、演示實驗的一般要求１、演示實驗要有明確的實驗目的；２、演示實驗要明顯和直觀；３、演示實驗要簡易可靠，充分準備，確保安全、成功。,關于燃燒條件的探究實驗,提出三個問題：1、水和酒精哪個被點燃？2、玻璃杯罩著燃燒的蠟燭，能繼續(xù)燃燒嗎？3、木條和煤塊哪個容易被點燃？,控制變量法對照實驗……,探究鐵生銹條件：,鐵與氧氣、水共同作用方法：控制變量法,鹽酸,食鹽水,水\空氣,水,第一天,干燥劑和棉花,,,三 天后,,七天后

11、,鹽酸,食鹽水,水,干燥劑,水,鐵生銹的條件,水氧氣酸,水氧氣食鹽,水氧氣,水,氧氣,生銹嚴重,生銹嚴重,生銹,基本不變,基本不變,鐵絲生銹實驗設計,鐵絲要細且量較多，可用鋼絲球代替鐵絲表面用稀鹽酸處理，食鹽水要飽和導管要細，現象明顯時間5~10分鐘,,某老師在設計“鋼鐵銹蝕”實驗時，考慮到還原性鐵粉與空氣的接觸面積較大，于是他先用飽和食鹽水潤濕試管內壁，然后灑入鐵粉，采用如圖所示的裝置進行實驗。發(fā)現導管內的紅色水柱上升

12、2格，需要20分鐘。后來，在其他老師的建議下，他在鐵粉里摻入了少量1種黑色粉末，結果紅色水柱上升5格只需3分鐘，請問摻入的黑色粉末是什么？由此實驗我們可以得出什么結論？（1）碳粉（2）鋼鐵比純鐵更易被氧化,學生分組實驗是學生在教師指導下，在實驗室里親自動手操作儀器、觀察測量、取得資料數據并分析總結的過程，學生分組實驗的過程一般分為三個階段：準備、操作和總結階段。,一、準備階段及其要求　　理解實驗目的，了解實驗方案是這個階段的核

13、心工作。二、操作階段及其要求　　指導學生操作時應注意如下事項：１、要求學生嚴格遵守操作規(guī)則；２、注意培養(yǎng)學生以思維為指導，手腦并用，有條不紊的良好習慣。三、總結階段及其要求　　總結階段的一般任務：處理數據，分析實驗結果及完成實驗報告，這是個從現象上升到理性認識的重要階段。,第三節(jié)　學生分組實驗教學,教師一邊講授（包括演示），一邊指導學生做有關實驗，從而使學生學習一定的知識技能的實驗教學類型叫做邊教邊實驗。,邊教邊實驗的優(yōu)點

14、　?。薄σ欢ㄕn題采用邊教邊實驗的方法，有利于發(fā)揮學生的主動性；　?。病⒂欣诎l(fā)揮教師的主導作用，同時學生的反應能得到及時的反饋，便于采取相應的強化措施；　?。?、可以提供更多的機會來培養(yǎng)學生的實驗技能。,第四節(jié)　邊教邊實驗的教學,從教學內容上來看，通常有哪些課題可以考慮采取“邊教邊實驗”的形式進行教學？,1、用“發(fā)現法”的教學引導學生通過實驗建立概念和認識規(guī)律的小型課題；2、初次認識一般儀器和器件的課題；3、可見度不高，不宜作為

15、演示實驗的內容；4、學生中有爭議、易于產生模糊觀念的問題；5、可以用多個實驗方案完成同一課題，又能夠起相互啟發(fā)作用的內容。,第五節(jié) 課外實驗教學 課外實驗是課堂實驗教學的延續(xù)和補充,一、課外實驗的特點 1、課外實驗有小型、靈活的特點； 2、課外實驗更能培養(yǎng)學生獨立工作能力和排除、解決困難的能力； 3、課外實驗還具有豐富、多樣的特點。二、課外實驗的類型 1、家庭實驗； 2、利用實

16、驗室自主進行的實驗； 3、課外實驗活動,,電解水實驗,證明雞蛋殼中含有碳酸鈣的實驗,測定家庭中溶液酸堿度實驗,二氧化碳熄滅蠟燭火焰實驗實驗,科學家的探索------石蕊指示劑的發(fā)現,英國著名化學家羅伯特.波義耳在化學實驗中偶然捕捉到一種奇特的實驗現象：,為洗掉花上的酸，他把花放到水里，一會兒發(fā)現紫羅蘭顏色變紅了,紫羅蘭,濃鹽酸,變色花制作,自然界中許多植物色素在不同的酸堿性溶液中會發(fā)生顏色變化，這些植物色素可以作為石蕊和

17、酚酞等指示劑的代用品。,自制酸堿指示劑,用紫蘿卜皮做指示劑，方法極為簡單： 將洗凈后的紫蘿卜皮放在一只燒杯里，注入少量蒸餾水，浸沒即可，隔著石棉網加熱半小時左右，過濾，最后將過濾液濃縮即可。其為紫色，當滴入酸性溶液中顯紅色，堿性溶液中顯藍色。,其他植物色素指示劑： 酸液 中性溶液 堿液牽牛花瓣 紅 紫

18、 藍月季花 淺紅 紅 藍美人蕉 淡紅 紅 綠紅玫瑰 紅 紫 藍綠蘇 木 黃 紅棕