農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂交流探析

1、1農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂交流探析磐安縣深澤中心小學(xué)陳玲[摘要摘要]“說(shuō)”是語(yǔ)言的口頭表達(dá)形式是思維的外殼?？茖W(xué)教師在教學(xué)中貫穿“說(shuō)”的訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)信息反饋，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。但在近期的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，本人發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，卻不會(huì)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更有甚者實(shí)驗(yàn)做成功了，卻不會(huì)描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生成了做實(shí)驗(yàn)的機(jī)器，日復(fù)一日，年復(fù)一年，機(jī)器就運(yùn)轉(zhuǎn)不起來(lái)了。小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較

2、低，通常都是茶壺里的餃子倒不出來(lái)，肚子里知道卻說(shuō)不出來(lái)是怎么想的，或是不知道怎么樣把思維過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)，那我們應(yīng)該如何把茶壺里的餃子倒出來(lái)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”呢？對(duì)此，本人將從“有心”、“有膽”、“有法”這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]交流有心有膽有法交流是指有效利用各種符號(hào)（語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)作、聲音等）和工具將有關(guān)資料或自己的意見和情感清楚、準(zhǔn)確而全面地表達(dá)出來(lái)。課堂交流，貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，建立在以

3、思維為主，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、與他人合作、善于反思的良好意識(shí)和習(xí)慣；課堂交流，作為一種科學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等科學(xué)活動(dòng)一樣，將促進(jìn)教學(xué)中的交流互動(dòng)，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。所以我們不能把學(xué)生變成一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)的

4、“容器”、解題的“機(jī)器”，而應(yīng)讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中有說(shuō)的心，在融洽、和諧的師生關(guān)系中有說(shuō)的膽，在模仿教師、自我探究中有說(shuō)的法。那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”呢？一、一、激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生“有心”說(shuō)在平時(shí)的教學(xué)中或許有很多農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)你再怎樣強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)言，也還是沒幾只小手舉起來(lái)，都不想談自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些看法或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)都是機(jī)械的吸收。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們可以采取如

5、下措施：1問(wèn)題情景需合理創(chuàng)設(shè)有位心理學(xué)家曾這樣說(shuō)：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，就是觀念的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中可以注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即在學(xué)3生就“有心”想把自己的意見表達(dá)出來(lái)。（4）當(dāng)探究后，談體驗(yàn)時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，探究后問(wèn)題交流僅限于現(xiàn)象與結(jié)果，如此狹隘交流是不能達(dá)到它應(yīng)有的功效的。交流的內(nèi)容可以多樣化，可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的說(shuō)明，對(duì)同伴見解的爭(zhēng)論，更可以是暢談

6、一下自己對(duì)這次科學(xué)探究活動(dòng)的體會(huì)。教師可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)或組織交流，找到學(xué)生“有心”說(shuō)的切入點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境和把握好學(xué)生交流的契機(jī)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望非常重要，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了，才會(huì)開口講自己的思考過(guò)程或?qū)嶒?yàn)操作的過(guò)程，并談?wù)勛约涸谶@個(gè)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，才會(huì)用心去解決。所以要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”，就要先想辦法讓我們的“百靈鳥”有說(shuō)的“心”。二、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生“有膽”說(shuō)如

7、果教師創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生心理的問(wèn)題情境，學(xué)生都會(huì)“有心”說(shuō)，但為什么課堂上高舉的小手還是不多呢？又是為什么下課時(shí)講話聲音很洪亮的，上課回答問(wèn)題時(shí)的聲音卻像蚊子叫一樣，而且不但聲音小，表達(dá)也不夠流利呢？經(jīng)過(guò)觀察后本人發(fā)現(xiàn)，一般這樣的學(xué)生都是因?yàn)槟懬?，不敢與人交流，生怕說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)批評(píng)他，或是學(xué)生會(huì)嘲笑他。針對(duì)這樣的情況我們可以采取如下的措施：1建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“有膽”說(shuō)在課余時(shí)間，教師要主動(dòng)與學(xué)生交談，問(wèn)他們平時(shí)喜歡做什么游戲，

8、喜歡看些什么書，最近在看什么動(dòng)畫片等等。在大課間活動(dòng)，可以主動(dòng)和學(xué)生一起跳橡皮筋、跳繩、踢毽子等等。通過(guò)一段時(shí)間的努力，可以發(fā)現(xiàn)師生間的距離縮短，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找你交流，如穿了新裙子給你看看，有什么小秘密也會(huì)講給你聽聽，漸漸地我們的師生間的信任度增加，這時(shí)再將與學(xué)生交談的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生就容易接受了。在課堂教學(xué)中，我們要尊重和呵護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了我們也不要輕易采取批評(píng)、斥責(zé)，而是可以用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“請(qǐng)坐，你講的有點(diǎn)道理