以真問(wèn)題引發(fā)真表達(dá)

1、以真問(wèn)題引發(fā)真表達(dá),——與科學(xué)教師談?wù)撐膶?xiě)作,臺(tái)州市路橋區(qū)教研室 韓月紅,音樂(lè),提 綱,教學(xué)論文寫(xiě)什么如何發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題如何圍繞問(wèn)題論證論文撰寫(xiě)“小貼士”,一、教學(xué)論文寫(xiě)什么,1.“怎樣做”與“為什么這么做” 教學(xué)論文解決的主要問(wèn)題不是“是什么” ，而是“怎樣做” 和“為什么要這么做”。 有別于搞理論的專(zhuān)家 差異教學(xué) 三套教材比較 對(duì)于“怎樣做”的文章，最好要有“為什 么要這樣做”的內(nèi)容。,議論文

2、：對(duì)某些問(wèn)題的論點(diǎn)和為證明論點(diǎn)的正確性而做的求證工作，即提供論據(jù)，進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論。 記敘文：對(duì)某事件發(fā)生的背景、過(guò)程及影響描寫(xiě)。 《熔化與凝固》教學(xué)為例我們往往只說(shuō)自己是怎樣做的，很少去說(shuō)為什么要這樣做，可能是因?yàn)檫@樣寫(xiě)很順，工作是自己做的嘛。但這樣的文章深度不夠。教學(xué)論文不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)羅列或工作總結(jié)。,2. 避免把議論文寫(xiě)成記敘文,讓概念教學(xué)緊接地氣從“被學(xué)習(xí)”到自主學(xué)習(xí)——心臟,在解決真實(shí)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)思維的

3、進(jìn)階發(fā)展,論文的背后是問(wèn)題意識(shí),如何提高問(wèn)題意識(shí)？,二、如何發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題,如何練就一雙發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的慧眼？,,寫(xiě)論文的過(guò)程是你提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)見(jiàn)的過(guò)程。把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與產(chǎn)生的根源表達(dá)出來(lái)，或者嘗試著在實(shí)踐中解決再寫(xiě)出來(lái)，就差不多是寫(xiě)論文了。 一線教師寫(xiě)作更多側(cè)重后者,,1. 需要一雙善于發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的慧眼,產(chǎn)生于內(nèi)心深處的困惑和問(wèn)題，是引導(dǎo)一個(gè)人寫(xiě)作的最大動(dòng)力。 非說(shuō)不可 一吐為快論文寫(xiě)作，你要有一

4、雙善于發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的慧眼。提不出有價(jià)值的問(wèn)題，是我們無(wú)法把文章寫(xiě)得有深度的重要原因。沒(méi)有真的問(wèn)題要討論，硬著頭皮寫(xiě)，就剩下濫引名言、警句與羅列事實(shí)了。,,我們常常提不出屬于自己的問(wèn)題，提不出真問(wèn)題，可能跟長(zhǎng)期過(guò)重的考試壓力有關(guān)。日復(fù)一日，司空見(jiàn)慣，也就提不出問(wèn)題了。,想法,方法,提供研究范例,真問(wèn)題,視野,,,,,,2. 練就一雙發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的慧眼,教師做教育科學(xué)研究,我們的苦惱與可能解決途徑：,,來(lái)自一篇論文參考文獻(xiàn)的啟示“教學(xué)即研

5、究”的現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)對(duì)策,陸軍老師是南通中學(xué)高中化學(xué)教師，本科學(xué)歷，從工作至今的 30多年里發(fā)表了200多篇論文。,文章參考文獻(xiàn)列表,1. 廣泛閱讀，觸發(fā)思考,發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的策略：,蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上的新概 念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。 因而，課堂上的知識(shí)就具有特殊的吸引力： 學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把 “頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。,如某高中化學(xué)教師廣泛

6、閱讀了專(zhuān)家對(duì)學(xué)科觀念及其建構(gòu)策略、 一線教師對(duì)學(xué)科觀念及其建構(gòu)策略的理解和具體實(shí)踐，以及還有他人對(duì) 某些課的不同設(shè)計(jì)。,同樣， 廣泛閱讀對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究與之有著異曲同工之妙。對(duì)于一線教師，要多圍繞教學(xué)課題以 及感興趣的問(wèn)題展開(kāi)廣泛閱讀，提高自己在日常教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的敏感度。 也可使自己的日常教學(xué) “ 常教常新” 。,,,,2. 系統(tǒng)思考，找準(zhǔn)關(guān)鍵,3. 立足自身，做真研究,研究的問(wèn)題不是“ 他人” 的，而是自己在教學(xué)實(shí)踐

7、中遇到的， 是由自己提出來(lái)的真實(shí)具體的問(wèn)題。 這時(shí)的研究不是一種外在的規(guī)定性任務(wù)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。研究的對(duì)象不是 “ 他人” ， 而主要是以自己為研究對(duì)象，是不斷改進(jìn)和追求卓越的自我反思。,,教師立足自身做自己的研究， 并不是要排斥專(zhuān)業(yè)人員的支持。而是積極主動(dòng)尋找專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)支持。還可與同行、同事合作，組團(tuán)前行。,我們近六年的研究經(jīng)歷：,,閱讀文獻(xiàn)開(kāi)闊視野,收集國(guó)內(nèi)外教材，拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)思路,,北京十一中校本教材,美國(guó)高中理化生和

8、初中科學(xué)教材,訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，了解教改動(dòng)態(tài),被一線教改實(shí)踐的需要推著走： 學(xué)案改造 “先學(xué)” 魅力 原點(diǎn) 核心 學(xué)案的改造 成果獎(jiǎng)1 整體學(xué)習(xí)研究 真實(shí)問(wèn)題 整體化單元 始于零碎始于整體 讀《走向》 好課到好的單元 成果獎(jiǎng)2,從“學(xué)案改造”到 “整體學(xué)習(xí)研究”,指向核心概念的初中科學(xué)整體學(xué)習(xí)研究,堅(jiān)信：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。學(xué)問(wèn)是否有趣，

9、不僅取決于學(xué)問(wèn)本身，更取決于是經(jīng)由什么路徑獲得的。重整學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通學(xué)科邏輯與心理邏輯。,主課題,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于重要地位。以實(shí)驗(yàn)促物理概念和規(guī)律建構(gòu)例談,真問(wèn)題,,一線教師做教學(xué)研究的一般路徑,,實(shí)踐,真表達(dá),,如何表達(dá)？如何論證？,三、如何圍繞問(wèn)題進(jìn)行論證,1. 要有說(shuō)理論證的意識(shí) 中間部分是論文的主體，要圍繞前面提出的問(wèn)題展開(kāi)具體的論證。論證過(guò)程需要緊扣前面的提問(wèn)和整個(gè)大主題。例 問(wèn)題：這支筆

10、是直的還是彎的？ 論點(diǎn)：這支筆是直的。,除了理論論證，一線教師的文章更多提供實(shí)踐案例加以認(rèn)證，可舉某個(gè)案例切入作較深入的分析，更可列舉多個(gè)案例闡述某一主旨（或論點(diǎn)），要講道理寫(xiě)“為什么”的意識(shí)。 初中科學(xué)探究引入論證式教學(xué)的嘗試——氧氣 論證式探究在初中科學(xué)課堂實(shí)踐探索——莖 淺談教學(xué)機(jī)智在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,2. 掌握邏輯論證的方法,問(wèn)題即答案。提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，心里也基本上有

11、答案了。你思考這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是論證過(guò)程，即利用邏輯推理與證據(jù)引證的過(guò)程。如果分析過(guò)程與論證方法邏輯混亂，概念重疊含糊，論證層次不分明，甚至前后互相矛盾，則文章缺乏說(shuō)服力。,,最后的結(jié)果與結(jié)論要呼應(yīng)前面第一部分的提問(wèn)，換一種表述方式重復(fù)提出論文的核心觀點(diǎn)。核心觀點(diǎn)需要重復(fù)出現(xiàn)，以便引起注意，讓讀者加深印象。核心觀點(diǎn)在摘要、開(kāi)頭（引言）、正文、結(jié)尾（結(jié)束語(yǔ)）等四個(gè)地方都可以重復(fù)出現(xiàn)。,,在解決真實(shí)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階發(fā)展

12、把核心處的自由還給學(xué)生讓概念教學(xué)緊接地氣——密度,,1. 選題切口宜小 靜等每一朵花綻放,四、教學(xué)論文撰寫(xiě)“小貼士”,2. 及早提出問(wèn)題,在摘要和開(kāi)篇“提出問(wèn)題”。問(wèn)題是吸引讀者，讓讀者對(duì)你的選題以及論述感興趣的重要技巧，也是你的論文是否能夠一以貫之的靈魂。論文的正文以及其他部分都必須圍繞這個(gè)“提問(wèn)問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)。,3. 讓讀者較早了解你的觀點(diǎn),文章中最有價(jià)值的東西： 你的觀點(diǎn)、你的想法（你的真知灼見(jiàn)）、

13、 你的做法三套教材比較 差異教學(xué),避免政治化的術(shù)語(yǔ) 活力課堂 改后,4. 善用多種方法呈現(xiàn)鮮活的素材,擁有源于實(shí)踐、帶著泥土芬芳的寶貴材料中學(xué)、大學(xué)合作？溝通兩個(gè)邏輯，促成概念建構(gòu)改后順應(yīng)認(rèn)知順序，建構(gòu)科學(xué)概念多用短句 適當(dāng)分段 巧用插圖——生動(dòng)活潑力求 低入 深思 高出 （接地氣）,5. 摘要要簡(jiǎn)明,摘要（概要、內(nèi)容提要）是對(duì)文章內(nèi)

14、容的概括。摘要只需說(shuō)明寫(xiě)論文的目的、所用的方法及結(jié)果和得到的結(jié)論。有的摘要中常常有一些沒(méi)用的話(huà)。例如，“隨著……的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，某問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)”，之類(lèi)的話(huà)就沒(méi)有用。,論文摘要書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng),(1) 排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容；也不對(duì)論文內(nèi)容作評(píng)論，尤其是自我評(píng)價(jià)。(2)不得簡(jiǎn)單重復(fù)題名中已有的信息。摘要的開(kāi)頭就不要再寫(xiě)：“為了……，對(duì)幾種……進(jìn)行了研究”。(3) 摘要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按邏輯順序來(lái)安排。句子之

15、間要上下連貫，互相呼應(yīng)，慎用長(zhǎng)句。,(4)用第三人稱(chēng)。采用“對(duì)……進(jìn)行了研究”、 “進(jìn)行了……調(diào)查”等，不必用“本文”、“作者”等作為主語(yǔ)。(5)不用引文。摘要出現(xiàn)引文，顯得作者缺乏獨(dú)立性與自明性。,,6. 注釋須規(guī)范,文獻(xiàn)引述 不僅在文后列出參考文獻(xiàn)，還在文中加注釋原創(chuàng)度測(cè)查工具參考文獻(xiàn)抄襲也算抄襲 科學(xué)前概念到科學(xué)概念轉(zhuǎn)化 原創(chuàng)度88℅改后初中科學(xué)前概念到科學(xué)概念 該文原創(chuàng)度為96%，屬于原