初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有效性的研究

1、初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有效性的研究課堂用語(yǔ)有效性的研究建陽(yáng)二中繆艷紅［摘要］［摘要］在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，課堂用語(yǔ)是教師最基本的教學(xué)工具，能夠組織教學(xué)活動(dòng)，控制課堂行為，同時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)課堂用語(yǔ)來(lái)獲取新的英語(yǔ)知識(shí)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂用語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量研究。本文研究了教師課堂用語(yǔ)的重要意義，分析了目前初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的現(xiàn)存問(wèn)題，并重點(diǎn)描述了初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的三類(lèi)課堂用語(yǔ)，就提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂用語(yǔ)有效性進(jìn)行了討論。［關(guān)鍵詞］［關(guān)鍵詞］

2、初中；英語(yǔ)課堂；課堂用語(yǔ)目前教師課堂用語(yǔ)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法的研究中，教師課堂用語(yǔ)不僅是教師在課堂的語(yǔ)言輸出，同時(shí)也包括了教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用的語(yǔ)言。教師課堂用語(yǔ)包含對(duì)教學(xué)課文的分析和講解，對(duì)于課堂活動(dòng)的組織和管理，同時(shí)還包含對(duì)于學(xué)生行為的評(píng)價(jià)等。教師在課堂中的使用語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的主要傳播媒介，在很大程度上決定了本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂用語(yǔ)同時(shí)也反映出了教師本人的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，因此加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的有

3、效性非常重要。一初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)重要性一初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)重要性教師課堂用語(yǔ)指的是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生們傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生智力能力的語(yǔ)言，包含有順利完成教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)言、組織課堂活動(dòng)時(shí)管理學(xué)生的語(yǔ)言，還包含有少量的教育性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師的課堂用語(yǔ)是及時(shí)組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)的工具，也是英語(yǔ)課堂中傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要傳播途徑，因此教師的課堂用語(yǔ)對(duì)于課堂教學(xué)影響非常大，如果能夠有效地利用教師課堂用語(yǔ)，就能夠幫助促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱

4、情，達(dá)到提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。二初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀二初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）過(guò)多使用中文教學(xué)據(jù)調(diào)查顯示目前很多英語(yǔ)課堂中教師大部分都是用中文進(jìn)行教導(dǎo)，過(guò)多地使用中文會(huì)破壞英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言氛圍，同時(shí)教師使用中文跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們失去了鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，無(wú)法提升口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，由于中國(guó)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的障礙，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)交流和寫(xiě)作中會(huì)大量地使用中式英語(yǔ)，這也是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的難題之一。（二）課堂

5、用語(yǔ)缺乏趣味性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果反復(fù)地使用同樣的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，很多英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋僅僅是簡(jiǎn)單的“good”，這樣學(xué)生就無(wú)法接觸到其他的表達(dá)稱贊的詞語(yǔ)，例如說(shuō)“welldone”、“wonderful”等詞語(yǔ)，缺少多樣化激勵(lì)性語(yǔ)言同樣能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分的接受并沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出真實(shí)的自我，教師和學(xué)生的關(guān)系在課堂中都是固定的，教師按照固定傳授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題給出答案。在

6、相互問(wèn)候完后，教師就開(kāi)始課堂知識(shí)講解，這樣容易讓課堂教學(xué)模式變得僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，教師也不能夠通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)體會(huì)學(xué)生的情感需求。（3）課堂對(duì)話不夠真實(shí)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)幾率比較少，為了能夠提升學(xué)生們的英路。結(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)中占據(jù)了主導(dǎo)位置，教師的課堂用語(yǔ)也決定了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂中的問(wèn)候語(yǔ)、指令語(yǔ)還有評(píng)價(jià)語(yǔ)等都屬于英語(yǔ)教學(xué)課堂中不可缺少的課堂用語(yǔ)，因此一定要加強(qiáng)對(duì)于初

7、中課堂用語(yǔ)的研究，為學(xué)生們建立愉快高效的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1.彭惠清關(guān)于初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)思考［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014.（04）1591602.張皓初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課堂用語(yǔ)研究［J］.才智，2014.（01）:1963.海玉娟淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有效性［J］.學(xué)周刊，2013（35）:214.楊星華提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，讓英語(yǔ)課堂更精彩［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（04